分析 (1)一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產(chǎn)者(植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)和分解者(細(xì)菌、真菌)組成.
(2)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.
(3)物質(zhì)、能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)包括生物成分和非生物成分,生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者.生產(chǎn)者主要指綠色植物,能進(jìn)行光合作用,光合作用是指綠色植物利用光能,在葉綠體里把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中的過(guò)程,如題干中的植物;圖中的牛為動(dòng)物,屬于消費(fèi)者,消費(fèi)者主要指各種動(dòng)物,動(dòng)物通過(guò)呼吸作用在線粒體里把有機(jī)物分解成二氧化碳和水,返回?zé)o機(jī)環(huán)境中,并釋放能量;分解者主要指細(xì)菌、真菌,是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間存在吃與被吃的關(guān)系,稱為食物鏈.如植物→牛.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分主要指光、水、溫度、空氣等.
(3)該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是從生產(chǎn)者進(jìn)行光合作用固定太陽(yáng)能開始的.
(4)分解者是指細(xì)菌和真菌等營(yíng)腐生生活的微生物,它們能將動(dòng)植物殘?bào)w中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物歸還無(wú)機(jī)環(huán)境,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán),所以植物和動(dòng)物死亡后,尸體才不會(huì)堆積如山的.
故答案為:(1)生產(chǎn)者;分解者;捕食
(2)空氣、水、溫度
(3)太陽(yáng)
(4)無(wú)機(jī)物
點(diǎn)評(píng) 本題考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)網(wǎng)中食物鏈的數(shù)量,食物鏈中能量流動(dòng)的特點(diǎn),食物鏈中各個(gè)生物的數(shù)量關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的理解,考查學(xué)生的分析問(wèn)題的能力.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體 | B. | 生物能適應(yīng)環(huán)境 | ||
C. | 環(huán)境能影響生物的生存 | D. | 生物能影響環(huán)境 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提供了水和無(wú)機(jī)鹽向上運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力 | B. | 降低葉片表面溫度 | ||
C. | 參與生物圈水循環(huán),增加降水 | D. | 為植物的生命活動(dòng)提供能量 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性 | B. | 為了便于觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | ||
C. | 為了控制單一變量 | D. | 排除其他因素的干擾 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體存在于細(xì)胞核中 | |
B. | 染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成 | |
C. | 染色體首尾相連組成了DNA | |
D. | DNA的特定結(jié)構(gòu)中貯存了大量的遺傳信 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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