5．打針時，要在針刺入的部位上方（近心端）用橡皮管捆札起來，其原因是（　　）
A．捆扎緊起來后分布較深的動脈才能鼓脹起來，便于針刺入
B．減緩或暫時阻止血液向針刺部位的下方（近心端）流動
C．減緩或暫時阻止血液向心流動，讓靜脈鼓脹起來，便于針刺入
D．減緩或暫時阻止血液向心流動，讓動脈鼓脹起來，便于針刺入

分析 血管包括動脈血管、靜脈血管、毛細血管，如圖所示：

解答 解：在靜脈血管內，血液是從遠心端流向近心端的，因此用乳膠管扎緊上臂后，在結扎處的遠心端的靜脈會因血液滯留而膨大，同時，又因靜脈內具有防止血液倒流的靜脈瓣，所以血液不會倒流而會出現(xiàn)結狀突起．所以在抽血或輸液時，要在針刺入的部位的上方（近心端）用橡皮管捆扎緊起來，其原因是減緩或暫時阻止血液向心流動，讓靜脈鼓脹起來，便于針刺入．
故選：C

點評 解題的關鍵是知道三種血管的功能．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．桃園里有兩株桃樹，水蜜桃結的果甜，本地桃結的果不甜，若在開花前在水蜜桃書上選擇兩朵花，甲花讓其借蜜蜂授粉，乙花則在開花時人工授本地桃花粉并套袋，請分析這兩朵花結甜桃的可能性各有多大？（　�。�
A．均為50%B．甲50%，乙100%C．乙50%，甲100%D．均為100%

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

16．護士在給芳芳輸液時，要將針頭刺入部位的近心端（填“近心端”或“遠心端”）用橡皮管捆扎起來，從而便于針刺入．針頭刺入時，芳芳雖然感覺疼，卻沒有把手縮回，從神經(jīng)調節(jié)的方式看，該反射屬于條件反射，其反射中樞是大腦皮層．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

13．用一個完好新鮮的豬心臟作灌注實驗，從肺靜脈注水，水將會從主動脈流出；結扎下腔靜脈，從上腔靜脈注水，流出水的血管是肺動脈．

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

20．預防肺結核的方法是按時接種卡介苗，使人體內產(chǎn)生抵抗結核桿菌的抗體，人體對肺結核就能產(chǎn)生免疫力，這種免疫屬于特異性（填“非特異性”或“特異性”）免疫．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

10．植物的生長需要多種礦質元素，其中必須元素就多達14種，需要量比較大的有氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵等．為了探究植物根系是否等比例吸收礦質元素和水分，興趣小組的同學設計了如圖所示裝置，選用兩株各方面均相同的水稻，通過改變光照來調節(jié)蒸騰作用，然后測定水稻根系所處溶液中礦質元素含量的變化．
【提出假設】植物根系等比例吸收礦質元素和水分．
【實驗設計】根據(jù)上述研究目的，設計相應的實驗方案及記錄表如表：
實驗條件檢測項目
水分蒸騰量礦物質含量變化
N元素 X  Y  …．．
甲較強的光照m1n1
乙較弱的光照m2n2
（1）為了確保上述假設的普遍適用性，表中的X、Y等應為不同的礦質元素．
（2）【數(shù)據(jù)處理】要初步證實假設成立與否，實驗后對表中的數(shù)據(jù)應按下列A方式處理．
A．比較m1：m2和n1：n2兩個比值   B．比較m1+n1和m2+n2的大小
C．比較m1-m2和n1-n2的大小
【實驗結論】植物根系不是以等比例的方式吸收礦質元素和水分．
【實驗反思】
①本實驗采用改變光照來調節(jié)水分蒸騰量，但在實驗設計中，我們也可以在相同的光照條件下，通過改變水稻植株上的葉片數(shù)目來進行實驗；
②實驗小組通過探究后否定了他們在開始時提出的假設．對于他們的這次探究活動你認為是否有價值？有．
（3）在甲、乙、丙、丁四個培養(yǎng)皿內分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)．數(shù)日后紀錄的種子發(fā)芽情況如表．
裝置甲乙丙丁
場所日光下日光下．黑暗中黑暗中
溫度23℃23℃23℃23℃
棉花干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥
數(shù)日后的種子發(fā)芽情況全部發(fā)芽沒有發(fā)芽全部發(fā)芽沒有發(fā)芽
①根據(jù)實驗可得出種子發(fā)芽所需要的條件是充足的水分．
②要證明“黑暗對種子發(fā)芽是否有影響”，在實驗設計上可選用丙組和甲組作為實驗組和對照組．
③把萌發(fā)的豌豆種子種植后，會長成一棵新的豌豆植株，即所謂“種豆得豆，種瓜得瓜”．生物這種性狀特征的遺傳是由細胞內的遺傳物質控制．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．在人體血液中，能抵抗病毒的侵入的是（　�。�
A．血漿B．紅細胞C．白細胞D．血小板

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

14．某學習小組同學在探究魚鰭在游泳中的作用時，選取了甲、乙兩條生活狀態(tài)相同的鯽魚，將甲鯽魚的胸腹鰭用紗布捆起來，其它鰭成自然狀態(tài)，乙鯽魚的鰭不做任何處理，然后將兩條魚放在同一魚缸中觀察，結果發(fā)現(xiàn)甲鯽魚在水中左右搖擺，乙鯽魚在水中正常游泳請回答下列各題：
（1）該實驗是探究胸腹鰭的作用，變量是是否捆扎胸腹鰭．
（2）該實驗中，實驗組是甲魚．
（3）在實驗中，小組同學觀察到兩條鯽魚的口和腮不斷張開又閉合，這是因為魚是靠鰓呼吸的，由此他們聯(lián)想到青蛙的成體能水陸兩棲，認為青蛙的成體在水里也和魚一樣呼吸，這個說法正確嗎？不正確（填“正確”或“不正確”）
（4）不論是在外部形態(tài)還是內部結構上，蝌蚪與魚都很相似，但蝌蚪和其成體青蛙在形態(tài)結構上有很大的區(qū)別，青蛙的這種發(fā)育方式屬于變態(tài)發(fā)育．
（5）夏天吃魚后剩下的魚腸要放入冰箱中保存，否則容易腐敗變質，原因是低溫可以抑制細菌、真菌的生長繁殖．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．如圖為植物葉片結構示意圖和光合作用的示意圖，其中a、b、c、d表示的是不同的物質，①、②、③、④表示的不同的結構，請據(jù)圖回答問題：

（1）甲圖中物質a為二氧化碳，物質b為氧氣，物質a和b通過乙圖中能開合的⑤氣孔進行交換，該結構是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔．當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，其所處的狀態(tài)為張開（選填“張開”或“閉合”）．
（2）觀察乙圖可知，葉片由表皮，葉肉和①葉脈三部分組成．
（3）將植物放在黑暗處一晝夜，用黑紙片的一部分從上下兩面遮蓋起來，移到陽光下，一段時間后，除去黑紙片，經(jīng)酒精去掉葉綠素，用水漂洗，最后滴加碘液，發(fā)現(xiàn)葉片見光部分遇碘變藍，被黑紙片遮蓋的部分遇碘未變藍，該實驗不僅說明葉片通過光合作用產(chǎn)生了淀粉等有機物，同時也說明光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件．
（4）葉片通過光合作用維持了生物圈中的碳-氧平衡，通過蒸騰作用拉動了d物質經(jīng)驗導組織中的導管在植物體內進行運輸．
（5）植物在進行光合作用的同時還在進行呼吸作用，光合作用在白天進行，呼吸作用在白天、夜晚進行．

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