4．鹿、兔、蚜蟲等植食動物是生物圈中的（　�。�
A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．統(tǒng)治者

分析 生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者．

解答 解：消費者是指不能進行光合作用，必需以現(xiàn)成的有機物為食的動物．因此鹿、兔、蚜蟲等植食動物是生物圈中的消費者．
故選：B．

點評 理解掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．桃花的主要結構是（　�。�
A．花托B．花蕊C．花柄D．花瓣

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖是耳的基本結構示意圖，有關敘述錯誤的是（　�。�
A．鼓膜的振動通過聽小骨直接傳到大腦形成聽覺
B．聽覺感受器位于[②]耳蝸中
C．若突然暴露在極強的噪音下，鼓膜可能會破裂
D．鼻咽部感染，病菌可通過③進入中耳，引起中耳炎

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

12．不屬于艾滋病傳播途徑的是（　�。�
A．握手B．性傳播C．血液傳播D．母嬰傳播

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

19．為探究番茄果色的遺傳，某實驗小組用紅果番茄和黃果番茄進行了如下實驗：
組別親代子代/個
紅果黃果
甲黃果×黃果0235
乙紅果×紅果？60
丙紅果×黃果120126
請分析回答：
（1）在遺傳學上，番茄的紅果和黃果稱為一對相對性狀．
（2）乙組子代中出現(xiàn)了黃果，可推測出黃果為隱性（填“顯性”或“隱性”）性狀；理論上子代應有紅果180個．
（3）用B表示顯性基因，b表示隱性基因，丙組子代中紅果的基因組成是Bb．
（4）已知番茄卵細胞中染色體數(shù)目是12條，則其體細胞中染色體數(shù)目是12對．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．蟋蟀、蝗蟲、蜻蜓等昆蟲的發(fā)育屬于不完全變態(tài)，這種發(fā)育過程中不會出現(xiàn)（　　）
A．卵B．若蟲C．蛹D．成蟲

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．一對夫婦已生了一個女孩，若他們再生一個孩子，是男孩的幾率為（　�。�
A．25%B．50%C．75%D．100%

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

13．食物的消化從口腔開始．食物入口，首先要經(jīng)過牙齒切斷、撕裂、磨碎，同時舌把食物與唾液攪拌混合，形成食團容易下咽．唾液中的唾液淀粉酶可促使淀粉分解．為了探究“口腔對淀粉的消化作用”，某生物興趣小組的同學設計了如表所示的實驗方案．請分析回答：
組別12345
饅頭碎屑或饅頭塊適量饅頭碎屑適量饅頭碎屑適量饅頭塊①適量饅頭碎屑
唾液或清水2mL唾液2mL清水2mL唾液2mL唾液②
溫度37℃0℃100℃
加入碘液5滴
（注：饅頭中的主要成分是淀粉；淀粉遇碘會呈現(xiàn)藍色，可用此顏色反應來鑒別淀粉．）
（1）若將1號和2號試管進行對照，這兩組實驗的自變量是有無唾液．根據(jù)唾液淀粉酶的作用推測，1號和2號試管中加入碘液后，呈現(xiàn)藍色是2號試管．
（2）要探究牙齒的磨碎作用對淀粉分解的影響，應該選用1號和3號試管進行對照實驗．
（3）若要利用1號、4號和5號試管進行對照，探究溫度對唾液淀粉酶分解淀粉的影響，請對如表實驗方案中的①②兩處進行補充完善：①適量饅頭碎屑②2mL唾液．
（4）每組實驗都嚴格規(guī)范操作，實驗結果符合預期．滴加碘液后，1號試管不呈現(xiàn)藍色，4號5號試管都呈現(xiàn)藍色，比較這三組實驗結果能得出的結論是溫度會影響唾液淀粉酶對淀粉的消化作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．銀邊天竺葵葉子的周邊部分由于缺少葉綠體而得名．有一個同學為了探究光合作用的有關問題，用銀邊天竺葵的葉片做了如下實驗：將一盆經(jīng)過黑暗（24小時）處理的銀邊天竺葵的一個葉片，用兩個圓的黑紙片從葉片的上下兩面遮蓋起來（如圖），然后放在陽光下照射幾個小時．剪下處理過的葉片，去掉黑紙片，浸入盛有酒精的燒杯中隔水加熱，使葉片的綠色脫去；取出葉片，漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中鋪平，然后在葉上滴加碘液．據(jù)圖判斷：
（1）光合作用是過程可用公式表示為：有機物+氧氣$→_{葉綠體}^{光}$二氧化碳+水+能量；×
（2）根據(jù)實驗過程，在甲、乙、丙三個部位中能夠變藍的是乙．×
（3）實驗中，甲處和丙處作為一組對照實驗，變量是細胞中有無葉綠體的存在；√
（4）實驗中，甲、乙兩處對比可說明光是植物光合作用產(chǎn)生有機物的必要條件．×
（5）從本質看，光合作用的能量轉換，是指在光能轉換為儲存在有機物里的化學能．√．

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