【題目】如圖為人體新陳代謝的過(guò)程示意圖.

(1)饅頭中的淀粉經(jīng)消化后以消化終產(chǎn)物a的形式進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng),這個(gè)過(guò)程叫做
(2)人體內(nèi)的氣體交換包括兩種,都是由作用完成的.進(jìn)出肺泡的過(guò)程b、c叫做肺的通氣,它是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的
(3)在體循環(huán)中,血液由開(kāi)始離開(kāi)心臟,經(jīng)主動(dòng)脈給全身組織細(xì)胞供血,進(jìn)行氣體交換,最后經(jīng)由(血管)流回心臟的 , 完成體循環(huán).
(4)正常人的液體d、e、f中,含有a的是

【答案】
(1)葡萄糖;吸收
(2)肺泡內(nèi)的氣體交換;組織里的氣體交換;擴(kuò)散作用;呼吸運(yùn)動(dòng)
(3)左心室;上下腔靜脈;右心房
(4)d e
【解析】解:(1)消化后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程叫做吸收.圖中的a表示淀粉被分解消化后的營(yíng)養(yǎng)成分葡萄糖,因此a通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程叫做吸收.(2)圖示b、c代表肺泡與外界的氣體交換過(guò)程,它是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的.人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換,前者是指肺泡與血液之間的氣體交換,后者是指組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換;發(fā)生在肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換都是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的.(3)血液循環(huán)分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分,其中體循環(huán)的路線是:左心室→主動(dòng)脈→各級(jí)動(dòng)脈→身體各部分的毛細(xì)血管網(wǎng)→各級(jí)靜脈→上、下腔靜脈→右心房;肺循環(huán)的路線是:右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房,人體血液循環(huán)的途徑如圖所示:

4)d是原尿、e是被腎小管重吸收回血液的物質(zhì)、f是尿液.原尿流經(jīng)腎小管時(shí),其中對(duì)人體有用的物質(zhì),包括大部分水、全部葡萄糖和部分無(wú)機(jī)鹽,被腎小管重新吸收回血液,原尿中剩下的其他廢物,如尿素、一部分水和無(wú)機(jī)鹽等由腎小管流出,形成f尿液.因此d原尿、e腎小管重吸收回血液的物質(zhì)、f尿液中都含有a葡萄糖的是d、e.
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解食物的消化的相關(guān)知識(shí),掌握在消化道內(nèi)將食物分解成為可以吸收的成分的過(guò)程;物理性消化:牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動(dòng),將食物磨碎、攪拌,并與消化液混合;化學(xué)性消化:通過(guò)各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),以及對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收的理解,了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過(guò)消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過(guò)程;消化道各段對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收:胃:少量的水、酒精(非營(yíng)養(yǎng));小腸(主要的吸收?qǐng)鏊,與其結(jié)構(gòu)有關(guān)):吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無(wú)機(jī)鹽和維生素;大腸:只吸收少量水、無(wú)機(jī)鹽和一部分維生素.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】從一個(gè)小小的細(xì)胞到呱呱墜地的嬰兒(如圖),生命給了我們太多的驚奇和感動(dòng).下列敘述不正確的是( 。

A.甲表示受精卵,是在輸卵管內(nèi)形成的
B.乙沿輸卵管移動(dòng),植入增厚的子宮內(nèi)膜完成著床
C.從甲到丙表示細(xì)胞分裂、分化形成組織
D.成熟的胎兒從母體娩出后,才開(kāi)始進(jìn)行呼吸作用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示某反射弧的結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是 , 圖中a、b、c、d是反射弧的組成部分,a是 , c是
(2)破壞b結(jié)構(gòu),刺激②處,效應(yīng)器是否有反應(yīng) , 大腦是否有感覺(jué);刺激①處,效應(yīng)器是否有反應(yīng) . (填“是”或“否”)
(3)我們要屏住呼吸必須受到的調(diào)控,這說(shuō)明

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】取同一植株相同大小的兩個(gè)枝條,分別標(biāo)記為A、B.枝條A保留葉片,枝條B摘除葉片,然后將它們分別插入兩個(gè)大小相同盛有等量清水的量筒中.在量筒中滴加油滴,讓油滴鋪滿水面,將這兩個(gè)裝置放在相同的環(huán)境條件下24小時(shí)后,觀察量筒中液面的變化.

(1)該實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是
(2)該實(shí)驗(yàn)探究的變量是
(3)量筒中滴加油滴的作用是
(4)24小時(shí)后,你將看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么?

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是某家庭的遺傳病圖譜,其中只有第二代4號(hào)個(gè)體患有該遺傳病,其他個(gè)體都正常,請(qǐng)分析回答問(wèn)題.

(1)控制該遺傳病的基因在親子代間傳遞的“橋梁”是 . 該遺傳病是由隱性基因a控制的一種遺傳病,癥狀表現(xiàn)為人體某功能的缺陷,這說(shuō)明基因與性狀之間的關(guān)系是 , 第二代4號(hào)個(gè)體和第一代1、2號(hào)個(gè)體間的差異稱為
(2)據(jù)圖可知,1號(hào)和2號(hào)個(gè)體的基因組成分別為
(3)據(jù)圖可知5號(hào)個(gè)體的基因組成為
(4)3號(hào)表現(xiàn)正常,他與4號(hào)女性所生育的7號(hào)表現(xiàn)正常,請(qǐng)寫出可能存在的遺傳圖解.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】王伯伯用溫室大棚種植蔬菜,為了提高溫室大棚內(nèi)蔬菜的產(chǎn)量,你認(rèn)為他可以在溫室大棚內(nèi)采取的措施是

A. 適當(dāng)增加二氧化碳濃度 B. 增加氧氣濃度

C. 大量澆水 D. 大量施肥

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】在探究魚鰭的作用時(shí),將鯽魚的某種鰭捆住后放入水中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)鯽魚游動(dòng)時(shí)不能很好地改變運(yùn)動(dòng)方向,由此可以推斷被捆綁的鰭是

A. 尾鰭 B.腹鰭 C.胸鰭 D.臀鰭

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某同學(xué)在網(wǎng)站搜到如圖1的動(dòng)物圖片,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題.

(1)如圖1中身體呈兩側(cè)對(duì)稱,有口無(wú)肛門,背腹扁平的動(dòng)物是
(2)如何區(qū)分蚯蚓身體的前后端?
(3)如圖1中屬于昆蟲的動(dòng)物是?請(qǐng)?jiān)趫D2中畫一個(gè)檢索表對(duì)其進(jìn)行分類.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某人患急性腸胃炎,造成嚴(yán)重脫水的最主要的原因是:(

A.大量喝進(jìn)的水隨尿排出 B.汗液蒸發(fā)過(guò)多

C.病人喝水過(guò)少 D.喝進(jìn)的水不能吸收進(jìn)入血

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同步練習(xí)冊(cè)答案