如圖是探究二氧化錳是否能做過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）向盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入少量的二氧化錳后，再把帶火星的木條伸入試管中，此時(shí)觀察到的現(xiàn)象是
 
；
（2）上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化錳能加速過(guò)氧化氫分解，即改變了化學(xué)反應(yīng)速率，但要確定二氧化錳能對(duì)過(guò)氧化氫分解有催化作用，還需要確定兩個(gè)因素，這兩個(gè)因素是
 
；
（3）寫出過(guò)氧化氫分解的表達(dá)式為（文字符號(hào)均可）
 
；其發(fā)生反應(yīng)的基本類型是
 
．
考點(diǎn)：催化劑的特點(diǎn)與催化作用,反應(yīng)類型的判定,書(shū)寫化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專題：科學(xué)探究
分析：（1）根據(jù)氧氣的助燃性來(lái)分析；（2）根據(jù)催化劑的特征來(lái)分析；（3）根據(jù)過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理書(shū)寫表達(dá)式，并依據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)判斷反應(yīng)類型．
解答：解：（1）氧氣具有助燃性，看到帶火星的木條復(fù)燃；故填：木條復(fù)燃；
（2）在化學(xué)變化中，能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)均沒(méi)有發(fā)生改變的物質(zhì)屬于催化劑；故填：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)；
（3）二氧化錳作催化劑來(lái)分解過(guò)氧化氫生成氧氣和水，反應(yīng)的文字表達(dá)式是：過(guò)氧化氫
二氧化錳
二氧化錳+氧氣；該反應(yīng)由一種物質(zhì)生成兩種物質(zhì)，屬于分解反應(yīng)；
故答案為：過(guò)氧化氫
催化劑
二氧化錳+氧氣；分解反應(yīng)．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了催化劑的判斷，抓住催化劑的特征來(lái)分析解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

為保證居民正常生活，必須對(duì)飲用水源凈化處理．若用下述方法處理飲用水源：①消毒②自然沉降③過(guò)濾、處理先后順序是（　�。�
A、②①③B、②③①
C、③②①D、③①②

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室常用下列裝置來(lái)制取氧氣：

（1）寫出圖中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
 
、b
 
；
（2）用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí)，可選用的發(fā)生裝置是
 
（填序號(hào)）．
（3）用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
．
（4）用E裝置收集氧氣的依據(jù)是
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱來(lái)制取氨氣．常溫下NH3是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體，密度比空氣�。甆H3極易溶于水，其水溶液呈堿性．
①制取并收集NH3，應(yīng)該從上圖中選擇的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．
（6）某學(xué)生學(xué)習(xí)了雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)后，想起自己家里也有一瓶消毒用雙氧水，由于標(biāo)簽已部分受損無(wú)法判斷其是否變質(zhì)，所以他將該瓶溶液帶到學(xué)校，進(jìn)行了如圖所示的研究．試回答：
①放入二氧化錳的作用是
 
．
②如果該溶液未變質(zhì)，應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
 
，若不能觀察到上述現(xiàn)象，說(shuō)明該瓶雙氧水已經(jīng)變質(zhì)成
 
．
③將未過(guò)期的這種雙氧水滴在傷口上，會(huì)迅速出現(xiàn)大量氣泡，你認(rèn)為該氣體是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

寫出下列化學(xué)用語(yǔ)：
（1）硅元素：
 
；
（2）一個(gè)氬原子：
 
；
（3）兩個(gè)氮分子：
 
；
（4）三個(gè)亞鐵離子：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖，回答問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)儀器的名稱：①
 
；②
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置應(yīng)該選用
 
，該裝置有一處不足，請(qǐng)改正：
 
．
若用排水法收集氧氣，當(dāng)看到
 
時(shí)就證明已收滿．若用上圖中的裝滿水的F裝置收集氧氣，氣體應(yīng)從
 
 口通入（填“a”或“b”）．
裝置G與B相比，優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣大致可分為以下幾個(gè)步驟：a將高錳酸鉀裝入試管，用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管口，并把它固定在鐵架臺(tái)上； b檢查裝置的氣密性； c 點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱； d 用排水法收集氧氣； e 熄滅酒精燈； f 將導(dǎo)氣管從水中取出．正確的操作順序是
 
．（請(qǐng)?jiān)谙旅鍭BC的選項(xiàng)中選）
A．bacdfe        B．bacdef
C．bdacfe        D．a(chǎn)bcdef
如果上述步驟中最后兩步顛倒，可能產(chǎn)生的后果是
 
．
某同學(xué)用加熱分解氯酸鉀的方法制取氧氣并用排空氣法收集，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，若發(fā)現(xiàn)試管破了，造成試管破裂的原因可能是下列中的：
 
．（在下面ABCD的選項(xiàng)中選）
①?zèng)]有給試管均勻預(yù)熱；②試管外壁有水；③試管口略向上傾斜；④忘了加催化劑；⑤加熱時(shí)試管與燈芯接觸；⑥導(dǎo)氣管伸入試管太長(zhǎng)；⑦導(dǎo)氣管伸入集氣瓶太短．
A  ①②③⑤B ①②⑤⑥
C  ②③④⑤D ①③⑤⑦
（4）將細(xì)鐵絲伸入上述收集的一瓶氧氣中，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有燃燒，可能的原因有：
 
．
（任意寫一條原因即可）
（5）已知二氧化碳通常狀況下是一種無(wú)色、幾乎無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，實(shí)驗(yàn)室常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳；則制取二氧化碳的發(fā)生裝置可選擇上述裝置中的
 
．
（6）老師拿出剛收集的兩瓶無(wú)色氣體，讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)加以驗(yàn)證：
猜想驗(yàn)證它的實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論
小明同學(xué)猜想此氣體可能是氧氣
小亮同學(xué)猜想此氣體可能是二氧化碳

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列基本實(shí)驗(yàn)操作的圖示正確的是（　�。�
A、
檢查裝置氣密性
B、
讀液體體積
C、
過(guò)濾
D、
熄滅酒精燈

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途．以下是生產(chǎn)、生活中一些物質(zhì)的用途：
①二氧化碳用于滅火         ②酒精作燃料            ③氧氣用于醫(yī)療急救
④用玻璃鋼制成船體         ⑤石墨可制鉛筆芯        ⑥氦氣用于飛艇
請(qǐng)你從用途中體現(xiàn)出的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）角度，將上述用途平均分為兩類：其中一類的分類標(biāo)準(zhǔn)是（1）
 
．包括事例為（2）
 
 （填序號(hào)）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下表是元素周期表的一部分：

（1）原子序數(shù)是12的元素符號(hào)為
 
．
（2）相對(duì)原子質(zhì)量為22.99的元素屬
 
（填“金屬”或“非金屬”）；F元素最外層電子數(shù)為
 
；
（3）表中不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是
 
（填字母）
A．核電荷數(shù)不同          B．相對(duì)原子質(zhì)量不同       C．中子數(shù)不同
（4）為某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，X=
 
；該元素的粒子符號(hào)是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

等質(zhì)量的鎂、鐵、銅，三種金屬混合后加入到過(guò)量的稀硫酸中，使之充分反應(yīng)，反應(yīng)最快的金屬是
 
，反應(yīng)后產(chǎn)生氣體最多的金屬是
 
，過(guò)濾后濾紙上留有的物質(zhì)是
 
，濾液中溶質(zhì)的化學(xué)式是
 
、
 
、
 
．（有幾種寫幾種）

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同步練習(xí)冊(cè)答案