物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途．以下是生產(chǎn)、生活中一些物質(zhì)的用途：
①二氧化碳用于滅火         ②酒精作燃料            ③氧氣用于醫(yī)療急救
④用玻璃鋼制成船體         ⑤石墨可制鉛筆芯        ⑥氦氣用于飛艇
請(qǐng)你從用途中體現(xiàn)出的主要性質(zhì)（物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)）角度，將上述用途平均分為兩類：其中一類的分類標(biāo)準(zhǔn)是（1）
 
．包括事例為（2）
 
 （填序號(hào)）．
考點(diǎn)：化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的差別及應(yīng)用
專題：物質(zhì)的變化與性質(zhì)
分析：物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是指在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，物質(zhì)的物理性質(zhì)是指不需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，據(jù)此進(jìn)行分析判斷．
解答：解：①二氧化碳用于滅火（不燃燒、不支持燃燒）、②酒精作燃料（可燃性）、③氧氣用于醫(yī)療急救（供給呼吸）、④用玻璃鋼制成船體（耐腐蝕）過(guò)程中均利用了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，⑤石墨可制鉛筆芯（質(zhì)軟）、⑥氦氣用于飛艇（密度�。┚昧宋锢硇再|(zhì)．
故答案為：體現(xiàn)物質(zhì)的物理性質(zhì)；⑤⑥．
點(diǎn)評(píng)：本題難度不大，區(qū)分物質(zhì)的用途是利用了物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，關(guān)鍵就是看利用的性質(zhì)是否需要通過(guò)化學(xué)變化體現(xiàn)出來(lái)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

水的化學(xué)式為H2O，可按下式發(fā)生分解反應(yīng)：水→氫氣+氧氣，下列關(guān)于水的說(shuō)法正確的（　�。�
A、由2個(gè)原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成
B、由氫元素和氧元素組成
C、由1個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子構(gòu)成
D、由氫氣和氧氣組成

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

古代“銀針驗(yàn)毒”的原理是4Ag+2H2S+O2═2X+2H2O，X的化學(xué)式為（　�。�
A、Ag2O
B、AgS
C、Ag2O2
D、Ag2S

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是探究二氧化錳是否能做過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題．

（1）向盛有過(guò)氧化氫溶液的試管中加入少量的二氧化錳后，再把帶火星的木條伸入試管中，此時(shí)觀察到的現(xiàn)象是
 
；
（2）上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化錳能加速過(guò)氧化氫分解，即改變了化學(xué)反應(yīng)速率，但要確定二氧化錳能對(duì)過(guò)氧化氫分解有催化作用，還需要確定兩個(gè)因素，這兩個(gè)因素是
 
；
（3）寫出過(guò)氧化氫分解的表達(dá)式為（文字符號(hào)均可）
 
；其發(fā)生反應(yīng)的基本類型是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某包裝盒里有一包白色物質(zhì)，上面寫著“生石灰干燥劑”．幾天后，某同學(xué)發(fā)現(xiàn)固體粉化了．
（1）為了探究這包固體粉化后能不能繼續(xù)做干燥劑，他做了如下探究：步驟：取適量粉末與燒杯中加蒸餾水溶解，用手觸摸燒杯外壁．現(xiàn)象：感覺(jué)不到明顯的熱量變化．結(jié)論：
 
．
（2）為了探究這包固體粉化后的粉末里含有的物質(zhì)，該同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：步驟：取適量粉末加蒸餾水溶解，再加入幾滴無(wú)色酚酞試液．現(xiàn)象：變?yōu)榧t色．結(jié)論：
 
．
（3）該同學(xué)認(rèn)為這包粉末里除了含有（2）中探究到的物質(zhì)外，還可能含有其他物質(zhì)．提出問(wèn)題：可能含有
 
．請(qǐng)寫出證明該物質(zhì)可能存在的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（1）廣州亞運(yùn)會(huì)使用的很多LED燈，為其供電的裝置接受陽(yáng)光照射后，便可將
 
轉(zhuǎn)換為電能．
（2）下列日常生活中的做法，符合“低碳生活”理念的是
 
．
A．節(jié)約使用紙張   B．分類回收垃圾 C．減少使用塑料袋子D．減少使用一次性紙杯
（3）現(xiàn)有X、Y、Z三種金屬，試判斷其三種金屬活動(dòng)性：將X、Y、Z三種金屬分別放入裝有稀硫酸的燒杯中．觀察現(xiàn)象X、Z表面有氣泡產(chǎn)生，Y無(wú)變化．在X、Z的硫酸溶液中放入Mg片，發(fā)現(xiàn)Z溶液中有金屬產(chǎn)生，X表面無(wú)現(xiàn)象．則的金屬X、Y、Z、Mg的活動(dòng)順序?yàn)椋?div id="1pd35lv" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）為了適應(yīng)火車提速，滬寧線上原有的短軌已全部連接為超長(zhǎng)軌．工程技術(shù)人員常用鋁和氧化鐵在高溫條件反應(yīng)生成氧化鋁和鐵來(lái)焊接鐵軌間的縫隙，化學(xué)方程式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

小軍同學(xué)在吃飯時(shí)不小心將醋壺打翻，醋灑在火爐旁的草木灰上，立即有大量氣泡產(chǎn)生，這一現(xiàn)象激發(fā)了他對(duì)草木灰成分進(jìn)行探究的興趣．
【查閱資料】
（1）含鈣元素的化合物灼燒時(shí)，產(chǎn)生的火焰呈磚紅色，含鉀元素的化合物灼燒時(shí)（透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃片），產(chǎn)生的火焰呈紫色．
（2）碳酸氫鉀與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)相似，碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解．
（3）將熟石灰與草木灰在水中作用，可以得到氫氧化鉀．
【實(shí)驗(yàn)探究】
（1）他設(shè)計(jì)并進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)，觀察到錐形瓶A內(nèi)有大量氣泡冒出，試管B中澄清的石灰水變渾濁，試管B中有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為
 
，據(jù)上述現(xiàn)象推斷草木灰中一定含有HCO3-或
 
（填離子符號(hào)）．
（2）同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，取草木灰樣品在火焰上灼燒，透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃片觀察到火焰呈
 
色．由此得出草木灰中含有鉀元素的結(jié)構(gòu)．
【討論交流】綜合上述探究結(jié)果，推測(cè)草木灰中含有KHCO3和K2CO3中的一種或兩種，但小麗認(rèn)為不可能含有KHCO3，她的理由是草木灰由柴草燃燒而來(lái)，而KHCO3
 
．
【遷移應(yīng)用】K2CO3的水溶液呈堿性，用草木灰作鉀肥時(shí)，不能與下列哪些化肥混用？
 
（選填字母，多填或少填均不得分）
A．氯化銨    B．硝酸銨   C．硝酸鉀   D．尿素
【拓展延伸】小紅同學(xué)由資料（3）受到啟示，他取少量澄清的石灰水倒入燒杯中，再向其中加入碳酸鉀溶液來(lái)制取KOH，充分反應(yīng)后過(guò)濾、洗滌得到固體A和溶液B．對(duì)于溶液B中溶質(zhì)的成分，經(jīng)大家分析認(rèn)為，一定含有KOH，還可能含有Ca（OH）2或
 
（填化學(xué)式）．為驗(yàn)證溶液B中可能含有的溶質(zhì)，他取少量溶液B于試管中，滴加Na2CO3溶液，若觀察到
 
的現(xiàn)象，說(shuō)明溶液B中含有Ca（OH）2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

填寫元素符號(hào)或元素名稱：
氧
 
；硫
 
；鉀
 
；
磷
 
；Na
 
；Ca
 
；
Al
 
；Cu
 
；Hg
 
；
Mg
 
；Zn
 
；Mn
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖為小明制作的原子模型，外圈上小球?yàn)殡娮�，�?nèi)圈為原子核．說(shuō)法正確的是（　�。�
A、該模型表示一種碳原子
B、該原子的核電荷數(shù)為4
C、該原子質(zhì)量主要集中在2個(gè)電子上
D、該原子核由2個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子構(gòu)成

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