實(shí)驗(yàn)室用KClO3制取氧氣時(shí)，沒(méi)有加催化劑MnO2，而是在KClO3中混入少量KMnO4，發(fā)現(xiàn)分解速度同樣加快，為什么？
考點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理
專(zhuān)題：空氣與水
分析：根據(jù)高錳酸鉀分解生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，產(chǎn)生的二氧化錳可作氯酸鉀分解的催化劑分析回答．
解答：解：因?yàn)榧訜釙r(shí)高錳酸鉀首先分解，生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，其中二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解又會(huì)起催化作用，改變了氯酸鉀分解生成氧氣的速度．
故答案為：加熱時(shí)，高錳酸鉀分解生成的二氧化錳做氯酸鉀分解的催化劑，因此在KClO3中混入少量KMnO4，發(fā)現(xiàn)分解速度同樣加快．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查對(duì)化學(xué)基本概念和原理的理解，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科考查以教材為根本的原則，符合中考方向；掌握氯酸鉀和高錳酸鉀的性質(zhì)，理解催化劑的概念是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多“相等”，下列有關(guān)“相等”的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、原子中核內(nèi)質(zhì)子總數(shù)和核外電子總數(shù)一定相等
B、中和反應(yīng)時(shí)參加反應(yīng)的酸和堿的質(zhì)量一定相等
C、溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量一定相等
D、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后，元素的種類(lèi)一定相等

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列反應(yīng)事實(shí)不能說(shuō)明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的是（　�。�
A、不能用鋁制容器配制農(nóng)藥波爾多液
B、鎂能與稀硫酸反應(yīng)，而銅不能
C、鐵制品電焊前可用稀鹽酸除銹
D、我國(guó)歷史上“青銅器”時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于“鐵器”時(shí)代

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖是供實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)選用的裝置：
（1）實(shí)驗(yàn)室用熟石灰和氯化銨固體在加熱的條件下反應(yīng)制得氨氣（NH3），氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，極易溶于水而形成氨水．氨水是實(shí)驗(yàn)室常用的堿，也是農(nóng)業(yè)上常用的一種氮肥，當(dāng)莊稼出現(xiàn)
 
等癥狀時(shí)，施用此肥見(jiàn)效會(huì)很快．
（2）如圖中可用來(lái)制備氨氣的發(fā)生裝置是
 
，收集裝置是
 
．
（3）用裝置B來(lái)制氨氣，會(huì)使試管底炸裂，原因是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)室有一種紅色的石蕊試紙，它遇到堿溶液能變成藍(lán)色，常用來(lái)檢驗(yàn)氨氣．試簡(jiǎn)述收集氨氣時(shí)的驗(yàn)滿方法：
 
．
（5）上述發(fā)生裝置中的
 
可以用來(lái)制一種常見(jiàn)的氣體，試寫(xiě)出制該氣體的化學(xué)方程式
 
該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類(lèi)型中的
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．

（1）根據(jù)圖（1）回答：寫(xiě)出a的名稱(chēng)
 
；在連接c和d時(shí)，使d較昌插入c中的措施是
 
．
（2）采用用（2）所示操作可能造成的后果之一是
 
．
（3）利用圖（3）裝置（夾持裝置未畫(huà)出）能進(jìn)行的下列實(shí)驗(yàn)是
 
（填字母）：
  A．用高錳酸鉀制氧氣
  B．用鋅與稀硫酸制氫氣
  C．用氯酸鉀與二氧化錳制取氧氣
  寫(xiě)出你所選答案的化學(xué)方程式
 
．
（4）圖（3）中的氣體發(fā)生裝置雖然簡(jiǎn)單，操作方便，但無(wú)法控制反應(yīng)的速率．請(qǐng)從圖（4）中選取
 
（填字母）與圖（3）組合出一套可以控制反應(yīng)的速率的裝置．
（5）干燥二氧化碳?xì)怏w可用圖（5）中的甲裝置，甲裝置中應(yīng)放
 
作干燥劑（填“濃硫酸”“氧化鈣”或“氫氧化鈉“）；若用乙裝置測(cè)二氧化碳?xì)怏w的體積，圖中植物油作用為
 
，植物油上方原有的空氣對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
 
（填“有”或“沒(méi)有”）明顯影響．若用圖甲裝置并用排水法收集氧氣．應(yīng)先在瓶中裝滿水，氧氣應(yīng)從
 
（填“左”或“右”）端導(dǎo)入．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，我們形成了一些化學(xué)基本觀念．
（1）利用物質(zhì)間可以轉(zhuǎn)化的觀念進(jìn)行物質(zhì)的分離提純．如對(duì)粗鹽樣品（NaCl中含少量MgCl2）提純是先將樣品溶于水并加入適量氫氧化鈉溶液，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式
為
 
，對(duì)混合溶液過(guò)濾后，再對(duì)濾液加熱蒸干，即得純的NaCl固體，由此總結(jié)，分離混合物的方法一般有
 
．
（2）從宏觀現(xiàn)象入手→進(jìn)行微觀分析→認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化本質(zhì)．在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中，逐滴加入足量鹽酸，觀察到得現(xiàn)象是
 
，從微觀角度分析該現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因是
 
．
（3）利用分子模型幫助理解分子的構(gòu)建．如圖是一定條件下制取某物質(zhì)的微觀模型（“○”代表氫原子，“”代表碳原子，“”代表氧原子）．
①寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
；
②反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類(lèi)型中的
 
反應(yīng)．
③在上述模型中，一個(gè)碳原子最多可以和四個(gè)原子結(jié)合，一個(gè)氧原子則只能和兩個(gè)原子結(jié)合，這是有原子的
 
決定的．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某化學(xué)興趣小組的同學(xué)為測(cè)定石灰石樣品中碳酸鈣的含量，同學(xué)們?nèi)∈沂瘶悠?6克，放入68.4克鹽酸中，測(cè)得物質(zhì)總質(zhì)量的變化如圖所示，求：
①生成二氧化碳多少克？
②原混合物中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)如圖的實(shí)驗(yàn)裝置圖和所給的藥品，回答下列問(wèn)題：
藥品：高錳酸鉀、過(guò)氧化氫、二氧化錳、稀硫酸、大理石、稀鹽酸
（1）指出圖中標(biāo)有數(shù)字的儀器的名稱(chēng)：
①
 
          ②
 
．
（2）在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣可選用（填字母，下同）
 
裝置，還應(yīng)在此裝置圖中所示的試管口放置
 
，收集較純凈的氧氣可選用
 
裝置．請(qǐng)寫(xiě)出用該反應(yīng)制取氧氣的化學(xué)方程式
 
．
（3）在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和用另一種方法制取氧氣都可選用
 
裝置，都可選用這套裝置的原因是
 
，收集二氧化碳可以選用
 
裝置．請(qǐng)選擇上述藥品完成在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中為了節(jié)約藥品．我們應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的用量取用．如沒(méi)有說(shuō)明用量，則應(yīng)取最少量，液體取
 
，固體只需
 
．

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