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17.(1)氯元素有多種化合價,也能形成多種化合物,在KClO4、KClO3、KClO2、KClO、Cl2、HCl中,氯元素是按照化合價由高到低的規(guī)律排列的.
(2)碘元素對青少年智力發(fā)育影響很大,加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀(KIO3).如圖是超市銷售的一種加碘鹽標簽上的部分文字說明.請回答下列問題:
①碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質量比為39:127:48.
②每袋該食鹽中碘元素的質量10mg.
③中國營養(yǎng)學會推薦:一個18歲的青年每天攝入碘元素的質量為0.15mg.假設碘的來源僅靠這種加碘食鹽,該青年每天攝入這種食鹽應為7.5 g.

分析 (1)根據單質中元素的化合價為0、在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,結合各選項中的化學式進行解答本題.
(2)①根據碘酸鉀的化學式(KIO3)可知,碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質量比=(鉀的相對原子質量×鉀原子個數(shù)):(碘的相對原子質量×碘原子個數(shù)):(氧的相對原子質量×氧原子個數(shù));
②根據“每袋該食鹽的質量×含碘量”計算即可;
③根據“碘元素的質量÷加碘食鹽的含碘量”計算即可.

解答 解:(1)氫元素顯+1價,氧元素顯-2價,設HClO4中氯元素的化合價是w,根據在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,可得:(+1)+w+(-2)×4=0,則w=+7價.鉀元素顯+1價,氧元素顯-2價,設KClO3中氯元素的化合價是z,根據在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,可得:(+1)+x+(-2)×3=0,則z=+5價.
鉀元素顯+1價,氧元素顯-2價,設KClO2中氯元素的化合價是z,根據在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,可得:(+1)+x+(-2)×2=0,則z=+3價.
鉀元素顯+1價,氧元素顯-2價,設KClO中氯元素的化合價是y,根據在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,可得:(+1)+y+(-2)=0,則y=+1價.
根據單質中元素的化合價為0,Cl2屬于單質,故氯元素的化合價為0.
氫元素顯+1價,氧元素顯-2價,設HCl中氯元素的化合價是x,根據在化合物中正負化合價代數(shù)和為零,可得:(+1)+x=0,則x=-1價.
故氯元素的化合價是按照由高到低的規(guī)律排列的;
(2)①碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質量比=(39×1):(127×1):(16×3)=39:127:48;
②每袋該食鹽中碘元素的質量=0.5kg×20mg∕kg=10mg,
③0.15mg÷20mg∕kg=0.0075kg=7.5g.
故答案為:(1)化合價由高到低的規(guī)律;(2)①39:127:48;②10;③7.5.

點評 此題是一道多點知識考查題,解題的關鍵是掌握有關化學式的意義以及相關的基本計算.

練習冊系列答案
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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

9.下列變化既屬于氧化反應,又屬于化合反應的是(  )
A.丙烷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳+水
B.高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
C.一氧化碳+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳
D.酒精+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$二氧化碳+水

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

8.人類的生存離不開氧氣,華士實驗中學興趣小組的同學在老師的指導下做了有關氧氣的系列探究實驗.
【探究一】某同學稱取一定質量的高錳酸鉀放在大試管中,將溫度控制在250℃加熱制取氧氣.實驗結束時,該同學發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣大于理論產量,針對這一現(xiàn)象,同學們進行了如下探究:
【提出猜想】
猜想Ⅰ:反應生成的二氧化錳分解放出氧氣
猜想Ⅱ:反應生成的錳酸鉀分解放出氧氣
【實驗驗證】同學們分為兩組,分別進行以下實驗:
(1)第一組同學取一定質量的二氧化錳,在250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得二氧化錳的質量不變.則猜想Ⅰ(填“Ⅰ”或者“Ⅱ”) 錯誤.
(2)第二組同學取錳酸鉀在250℃條件下加熱,在沒有用測定質量的方法的前提下得出了猜想Ⅱ正確的結論.該組同學選擇的實驗方法是將帶火星的木條放在集氣瓶口,木條復燃,證明猜想Ⅱ正確.
探究二:某化學興趣小組的同學對空氣中氧氣含量的測定實驗進行探究.
已知:在空氣中,溫度超過40℃,白磷(化學符號為P)就可以自燃,即和氧氣反應生成五氧化二磷.如圖是“空氣中氧氣體積分數(shù)測定”實驗的改進裝置.主要操作是:在實際容積為150mL的集氣瓶里,先裝進50mL的水,再按圖連好儀器,按下熱的玻璃棒,白磷立即被點燃.
(1)請寫出白磷與氧氣反應的文字或符號表達式磷+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$五氧化二磷
(2)白磷從燃燒到熄滅冷卻的過程中,瓶內水面的變化是先下降,后上升;若實驗非常成功,最終集氣瓶中水的體積約為70mLmL.
(3)集氣瓶里預先裝進的50mL水,在實驗過程中起到哪些作用?abc(填寫序號)
a.加快集氣瓶冷卻  
b.液封導氣管末端以防氣體逸出
c.緩沖集氣瓶內氣壓的驟然升高.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

5.我們學過有多種途徑可以制得氧氣,如圖所示:
(1)寫出F途徑制取氧氣的反應的文字或符號表達式:氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣
(2)D(填字母代號)途徑發(fā)生的是物理變化.
在發(fā)生化學變化的途徑中,它們的基本反應類型是分解反應.(填化合或分解)
(3)為了使A、F兩種途徑更快地制取氧氣,還需要加入二氧化錳做催化劑.
(4)根據“綠色化學”理念,通常A(填字母代號)途徑是實驗室制氧氣的最佳方法.

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12.從一支燃燒著的蠟燭我們可以觀察到很多現(xiàn)象,獲得很多知識.右圖是一支燃燒著的蠟燭,試回答下列問題:
(1)蠟燭的硬度較軟(填“軟”或“硬”).你的證明方法是小刀切蠟燭,很容易切下.
(2)蠟燭的火焰分為三部分,分別叫外焰、內焰、焰心其中外焰部分的溫度最高,證明方法是將一火柴梗平放在蠟燭火焰上約1秒后取出可以看到外焰處的火柴梗最先碳化.
(3)蠟燭燃燒可以生成水和二氧化碳兩種產物,證明有這兩種產物生成的方法分別是①用一個干燒杯罩在火焰上方,在燒杯內壁上很快有一層水霧,說明蠟燭燃燒時有水生成;②把另一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方,發(fā)現(xiàn)杯壁上的石灰水變渾濁,證明蠟燭燃燒時還有 二氧化碳生成.
(4)為什么說點燃蠟燭既有物理變化,又有化學變化?

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2.下列不利于漢川市“四城同創(chuàng)”的做法是( 。
A.道路灑水,空中噴霧B.植樹造林,綠化環(huán)境
C.焚燒垃圾,揚塵作業(yè)D.城區(qū)禁鞭,減少污染

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9.二氧化碳下列用途中,只利用其物理性質的是(  )
A.干冰用于人工降雨B.植物的光合作用
C.滅火D.制碳酸飲料

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6.實驗室常用下列裝置制取氣體,我能根據所學知識回答下列問題.

(1)寫出氯酸鉀制取氧氣的文字表達式氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣.
(2)實驗室用過氧化氫溶液和二氧化錳粉末混合制取氧氣,反應的文字表達式為過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,我不選B而選用C做氣體發(fā)生裝置,其優(yōu)點是可以控制反應物的量(或可以通過控制反應物的量達到控制化學反應速率的目的).
(3)汽車尾氣中的一氧化氮是一種大氣污染物.它是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的二氧化氮氣體.實驗室中制取一氧化氮采用的收集裝置是D(填序號).我認為選擇氣體收集方法,從氣體性質的角度需要考慮的因素是:①密度和是否與空氣的充分發(fā)生反應,②溶解性和是否與水反應
(4)在醫(yī)院里給病人輸氧時,在氧氣鋼瓶和病人吸氧器之間連接一個類似圖2所示的裝置,在裝置中盛放大約半瓶蒸餾水,導氣管a(填“a”或“b”)端連接在供氧氣的鋼瓶上,該裝置的作用有(填寫一條)可以觀察是否有氧氣輸出或可以觀察輸出氧氣的速率.

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選用Na、C、H、O、N五種元素符號組成化學式,填寫在下列空白處。

(1)屬于鹽類的氮肥是____________;(2)不屬于堿類且PH>7的是__________。

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