下列關(guān)于空氣成分的說法中錯誤的是（　　）
A、氮氣占空氣體積的78%
B、餅干在空氣中變軟是因為空氣中含有水蒸氣
C、液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的燃料
D、夏天食物腐爛與氧氣有關(guān)
考點：空氣的成分及各成分的體積分數(shù),氧氣的用途
專題：空氣與水
分析：A、根據(jù)空氣中各成分的體積分數(shù)分別是：氮氣大約占78%、氧氣大約占21%、稀有氣體大約占0.94%、二氧化碳大約占0.03%、水蒸氣和其它氣體和雜質(zhì)大約占0.03%解答；
B、根據(jù)餅干在空氣中變軟是因為空氣中含有水蒸氣解答；
C、根據(jù)氧氣具有氧化性和助燃性解答；
D、根據(jù)食物能與氧氣發(fā)生緩慢氧化進行分析判斷．
解答：解：
A、氮氣大約占空氣體積的78%，故對；
B、餅干在空氣中變軟是因為空氣中含有水蒸氣，故對；
C、液態(tài)氧不具有可燃性，不能做燃料，故錯誤；
D、食物的腐爛變質(zhì)與緩慢氧化有關(guān)，緩慢氧化是一種有氧氣參加的氧化反應(yīng)，故對．
答案：C
點評：本題主要考查了常見氣體的性質(zhì)及用途，同學們需要在平常的學習和生活中注意知識的積累．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

從分子、原子的角度分析并解釋下列問題．
（1）春暖花開，花香四溢．
 
．
（2）液化石油氣能壓縮在鋼瓶中．
 
．
（3）濕衣服在夏天比冬天干得快，這說明
 
．
（4）氣體受熱，體積變大是因為
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

某元素原子A的質(zhì)子數(shù)為m，已知B3+和A2+具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，則B元素原子的質(zhì)子數(shù)（　�。�
A、m+1B、m
C、m-1D、m+2

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科目：初中化學 來源： 題型：

黑火藥是我國古代的四大發(fā)明之一，其配方主要是硫磺、硝石、木炭粉，遇火爆炸的原理可用下面的化學方程式表示：S+2KNO3+3C═K2S+X+3CO2
（1）X的化學式是
 
；
（2）KNO3中氮元素的化合價是
 
價．

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科目：初中化學 來源： 題型：

為了使氧化銅完全還原常加入過量的碳粉，由此猜測改進裝置中氣球的作用．

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科目：初中化學 來源： 題型：

完成下列實驗報告中部分內(nèi)容：
（1）填寫下表中實驗現(xiàn)象
實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象
將幾顆鋅粒放入試管中，再加入少量稀鹽酸
 
鎂條在空氣中燃燒
 
氫氧化鈉溶液滴入幾滴無色酚酞試液
 
（2）結(jié)合上面三個實驗現(xiàn)象，回答下列問題：
①點燃鎂條時，要用
 
夾持鎂條，鎂條燃燒時要在實驗臺上放一張
 
，便于承接生成的新物質(zhì)．
②判斷鎂條燃燒是化學變化的依據(jù)是
 
，鎂條燃燒過程中伴隨著能量變化，
 
能轉(zhuǎn)變成了
 
能和
 
能．
③寫出鎂條在空氣中燃燒的化學反應(yīng)文字表達式
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

實驗室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題．

（1）向氣體發(fā)生裝置內(nèi)加入藥品前，應(yīng)該進行的操作是
 
．
（2）實驗室若用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是
 
，其反應(yīng)的符號表達式是
 
，化學反應(yīng)類型是
 
；
（3）用雙氧水制氧氣，其反應(yīng)的符號表達式是
 
，選擇的發(fā)生裝置是
 
，氧氣收集好后要
 
（填“正”或“倒”）放在桌面上．
（5）如采用加熱高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)在試管口
 
，寫出該反應(yīng)的符號表達式
 
；
（6）如圖1，用實驗室制取的氧氣做鐵絲的燃燒實驗時：觀察到鐵絲燃燒的現(xiàn)象是：劇烈燃燒，
 
，生成了一種
 
色的固體．寫出該反應(yīng)的符號文字表達式：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是水的電解實驗裝置圖
（1）該實驗中，a玻璃管中產(chǎn)生的氣體是
 
．（填寫化學式）
（2）該實驗證明了水是由
 
組成的．
（3）下列行為，不利于 保護水資源的是
 
．
A．工業(yè)用水循環(huán)使用
B．大量使用化肥和農(nóng)藥
C．加強城市污水處理系統(tǒng)的建設(shè)
D．用噴灌方法給農(nóng)作物澆水．

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科目：初中化學 來源： 題型：

觀察與比較是學習化學的重要方法，對于以下三個化學方程式：
2Mg+O2
 點燃 
.
 
2MgO      2H2+O2
 點燃 
.
 
2H2O     CO+O2
 點燃 
.
 
CO2
（1）通過比較，發(fā)現(xiàn)它們有許多共同點，其中兩點是?
 
?、
 
．
（2）它們也有許多不同之處，其中一點是：
 
．

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