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寫出下列化學變化的文字表達式:

(1)高錳酸鉀制氧氣:  

(2)二氧化碳通入澄清石灰水中:  

(3)鐵絲在氧氣中燃燒:  

(4)銅綠受熱  

其中屬于化合反應的是  (填序號,下同)屬于分解反應的是  


考點:

書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式;反應類型的判定..

專題:

化學用語和質量守恒定律.

分析:

根據(jù)反應物、生成物和反應條件及質量守恒定律的兩個原則,寫出正確的化學方程式.根據(jù)反應形式及分應物生成物的種類判斷反應類型,四種反應類型各有特點:化合反應多變一;分解反應一變多;置換反應單換單;復分解反應:化合價不變,成分兩交換.

解答:

解:(1)高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣,反應的文字表達式為:高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.該反應符合“一變多”的特征,屬于分解反應.故填:高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣;

(2)二氧化碳通入澄清石灰水中反應生成碳酸鈣和水,故答案:二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水;

(3)鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵,反應的文字表達式為:鐵+氧氣四氧化三鐵.故填:鐵+氧氣四氧化三鐵;

(4)銅綠是堿式碳酸銅的俗稱,受熱分解生成氧化銅、水和二氧化碳,反應的文字表達式為:堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳.故填:堿式碳酸銅氧化銅+水+二氧化碳.

(3)是由兩種物質反應生成一種物質,符合化合反應的概念;(1)、(4)均是由一種物質反應生成兩種或兩種以上的物質,符合分解反應的概念,屬于分解反應;

故填:(3);(1)、(4).

點評:

本題難度不大,考查學生根據(jù)反應原理書寫文字表達式的能力,掌握文字表達式的書寫方法即可正確解答本題.


練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:


規(guī)范的操作是實驗成功的前提,實驗操作正確的是(  )

 

A.

蒸發(fā)操作時,蒸發(fā)皿必須放在石棉網上,用酒精燈外焰加熱

 

B.

取少量液體試劑時,滴管伸入試劑瓶內液體中,擠壓膠頭吸液

 

C.

用試管夾夾持試管給液體加熱時,需要移動試管,以防受熱不均和液體沖出

 

D.

實驗結束后,剩余的試劑都應放回原試劑瓶

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科目:初中化學 來源: 題型:


用化學式符號填空:

空氣中含量最多的氣體是  ,

能使帶火星的木條復燃的氣體是  ,

能使澄清石灰水變渾濁的氣體是  

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科目:初中化學 來源: 題型:


某同學用量筒量取液體時,將量筒放平穩(wěn),倒入液體,面對刻度線,第一次仰視凹液面最低處,讀數(shù)為29mL;到出部分液體后,又俯視凹液面最低處,讀數(shù)為11mL,該同學倒出的液體體積是(  )

 

A.

18mL

B.

大于18mL

C.

小于18mL

D.

無法判斷

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科目:初中化學 來源: 題型:


下列有關實驗現(xiàn)象的描述正確的是( 。

 

A.

木炭在空氣中燃燒冒出的黑煙

 

B.

紅磷在空氣中燃燒產生白霧

 

C.

鐵絲在氧氣中燃燒,火星四射,生成黑色固體

 

D.

硫在空氣中燃燒生成二氧化硫

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科目:初中化學 來源: 題型:


如圖為實驗室常用的實驗裝置,回答問題:

(1)寫出帶有標號儀器的名稱:①  ;②  

(2)實驗室用過氧化氫溶液與二氧化錳固體混合制取氧氣時,應選用的發(fā)生裝置是  (填序號,下同),寫出該的反應的文字表達式:  ,該裝置的優(yōu)點是  

(3)如果用高錳酸鉀制氧氣,應選用的發(fā)生裝置是  (填序號),但,還需要對所選發(fā)生裝置進行如何改進  ,可以選擇的收集裝置為  ,驗滿方法為  

(4)如圖2裝置可收集和儲備氧氣,若該裝置裝滿水用排水法收集氧氣,氧氣應從(填a或b)  端通入.若用水將裝置中的氧氣排出,水應從(填a或b)  端通入.

(5)實驗室常用稀鹽酸和石灰石反應制CO2,該反應的文字表達式  ;此外,也可用加熱碳酸氫鈉(NaHCO3)固體(產物為碳酸鈉、二氧化碳、水)來制取CO2,該反應的文字表達式  ,若用此法來制取CO2,應選用的發(fā)生裝置為  ,收集裝置為  

(6)如圖3所示裝置可用來測量生成的CO2的體積,其中在水面上放一層植物油的目的是  ,植物油上方原有的空氣對實驗結果  (填“有”或“無”)明顯影響.

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科目:初中化學 來源: 題型:


原子和分子的根本區(qū)別是( 。

 

A.

大小不同

B.

能否直接構成宏觀物質

 

C.

能否保持物質的化學性質

D.

在化學反應中能否再分

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科目:初中化學 來源: 題型:


某初三化學興趣小組同學,在對氧氣性質進行研究時,設計了如下實驗:

①小李同學取一段鐵絲窗網上的細鐵絲,在自己收集到的氧氣中做“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗,結果沒有觀察到“火星四射”的現(xiàn)象.造成此實驗失敗的原因可能是  ,另一同學用收集的氧氣做鐵絲燃燒實驗后發(fā)現(xiàn)集氣瓶底炸裂,出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是  ,該反應的文字表達式為  ,該反應的基本反應類型是  

②小王同學將用排水法收集滿氧氣的兩個集氣瓶按如圖所示放置,并分別同時迅速插入一根帶火星的木條,發(fā)現(xiàn)木條均復燃,且甲中燃燒比乙中更旺,該實驗說明氧氣具有的性質是  、  

③在實驗探究的過程中組長有同學提出:能使帶火星的木條復燃所需氧氣的最低體積分數(shù)是多少?

小組同學查閱資料得出的結論是:能使帶火星木條復燃所需氧氣的最低體積分數(shù)應在30%~50%之間.

這時小陸同學又提出:能否使實驗數(shù)據(jù)更加具體和準確些?小組同學又略經討論,進行實驗,得到的現(xiàn)象如圖所示:

1號瓶

(收集34%的氧氣)

2號瓶

(收集35%的氧氣)

3號瓶

(收集36%的氧氣)

4號瓶

(收集37%的氧氣)

不復燃

不復燃,但很亮

很亮,復燃

立即復燃

這時,小張同學脫口而出:“氧氣約占36%時就是帶火星木條復燃的最低體積分數(shù)”,而其他同學立即反對,理由是  ,你認為能使帶火星木條復燃所需氧氣的最低體積分數(shù)為  (實驗數(shù)據(jù)均取整數(shù)).

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