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【題目】X，Y，Z是初中化學常見的三種物質，其相互轉化關系如圖所示，X，Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體．下列說法錯誤的是（ ）

A.轉化③、④中，元素的化合價都發(fā)生了變化
B.轉化③可通過化合反應實現
C.氣體Y具有可燃性
D.轉化①、④可通過分解反應實現

【答案】C
【解析】解：X、Y、Z是初中化學常見的三種物質，X、Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體，結合三種物質的轉化關系，猜想X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣，過氧化氫分解會生成水和氧氣，水和氧氣可以相互轉化，推導正確，所以X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣．
A、氫氣和水的相互轉化，氫元素、氧元素的化合價都發(fā)生了變化，所以轉化③、④中，元素的化合價都發(fā)生了變化，故A正確；
B、氧氣和氫氣在點燃的條件下生成水，所以轉化③可通過化合反應實現，故B正確；
C、氧氣具有助燃性，故C錯誤；
D、過氧化氫分解會生成水和氧氣，水分解會生成氧氣，所以轉化①、④可通過分解反應實現，故D正確．
故選：C．
根據X、Y、Z是初中化學常見的三種物質，X、Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體，結合三種物質的轉化關系，猜想X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣，然后將推出的各種物質進行驗證即可．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某校探究小組欲利用周末完成以下兩項探究任務：
（1）任務一：選擇下圖所示儀器組裝一套實驗室制取純凈、干燥CO：的裝置，并驗證性質。

①所選儀器的連接順序為(填寫儀器序號字母)。
②若用F裝置收集CO2 ， 氣體應從(填a或b)端管口進入。
③將CO2通入到D裝置中，可觀察到的現象是。
④將CO2通入到盛有蒸餾水的洗氣瓶中，一段時間后測得洗氣瓶中溶液的pH7(填“>”、“=”、“<”)。
⑤將CO2通人到NaOH溶液中可以制取Na2CO3 ， 請寫出化學方程式。
（2）任務二：探究過氧碳酸鈉的化學組成
【查閱資料】將Na2CO3和H2O2混合，在一定條件制取過氧碳酸鈉，用作漂白洗滌劑。過氧碳酸鈉(相對分子質量為122)是一種白色固體粉末，易溶于水，能與水反應生成Na2CO3和一種單質。
為了探究過氧碳酸鈉的化學組成，同學們設計了以下實驗，請完成表格內容。

序號

實驗步驟

實驗現象

實驗結論或解釋

①

向盛有過氧碳酸鈉固體的試管中加入適量水

固體溶解

過氧碳酸鈉溶于水，能與水反應。

②

向序號①的所得溶液中加入適量的MnO2粉末

有大量氣泡產生

MnO2的作用是。

③

將帶火星的木條置于試管口

木條復燃

過氧碳酸鈉與水反應生成的單質是(填化學式)。

④

取序號③試管中的上層清液加入CaCl2溶液

產生白色沉淀

反應的化學方程式為。

實驗小結

推算過氧碳酸鈉的化學式是。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列關于四種粒子的結構示意圖的說法正確的是（ ）

A.②表示的微粒在化學變化中易失去兩個電子形成陽離子
B.①和③屬于不同種元素
C.②和③對應的元素組成的化合物化學式為MgO2
D.④對應的元素屬于金屬元素

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖所示實驗操作正確的是（ ）
A.
過濾
B.
檢查裝置的氣密性
C.
金屬與酸反應
D.
加熱液體

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】實驗室制取氣體時所需的一些裝置如圖1所示．據圖回答下列問題：

（1）寫出指定儀器的名稱：①；
（2）小明同學想以氯酸鉀和二氧化錳為原料制取一瓶干燥的氧氣，他選擇了C裝置，你幫他選擇的收集裝置是（填裝置標號，下同），寫出該方法制氧氣的符號表達式；檢驗該氣體已收集滿的方法是 ．
（3）小華同學要以高錳酸鉀為原料制取氧氣，她也選用了C裝置，她需要對該裝置進行改進的地方是 ， 有關反應的符號表達式 ．
（4）實驗室在常溫下用塊狀電石（主要成分CaC2）與水反應制取不易溶于水的乙炔（C2H2）氣體，該反應必須嚴格控制加水速度，以免劇烈反應放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認為最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是 ．
（5）常溫下NO是一種無色、難溶于水的氣體，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應生成紅棕色的NO2氣體（2NO+O2═2NO2）．為了收集純凈的NO 氣體，利用圖2所示儀器Ⅰ、ⅡⅠ用膠管將（填導管口字母）與c相連組成收集裝置．收集時，應先在Ⅰ中 ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某化學興趣小組對“空氣中氧氣含量的測定”展開探究．
（1）【實驗回顧】實驗室常用紅磷燃燒的方法測定空氣中氧氣的含量（如圖1、圖2），紅磷燃燒的符號表達式為 ． 興趣小組用該方法測出的氧氣含量常常遠低于21%．
（2）【實驗改進】甲同學認為誤差主要是由實驗裝置造成的，于是改用圖3裝置進行實驗．

a.按圖2裝置實驗，實驗開始前應先進行的一步操作是 ． 實驗中燃燒匙內盛放紅磷的量必須 ．
b.按圖3裝置實驗，點燃紅磷的方式不同于圖1，而是接通電源使電烙鐵發(fā)熱，點燃紅磷后，斷開電源．與圖2裝置相比，圖3裝置使用電烙鐵可以減小實驗誤差，其原因是 ．
（3）【提出問題】在操作規(guī)范的情況下，用改進后的裝置測得的氧氣含量約為14%．為什么測量結果與真實值仍有較大差距呢？
【查閱資料】燃燒過程中當氧氣體積分數低于7%時，紅磷就無法繼續(xù)燃燒．引起本實驗的誤差除裝置外，還與可燃物的性質有關．
【實驗探究1】乙同學利用圖4裝置測定空氣中氧氣的含量．其中與集氣瓶相連的壓強傳感器等電子設備能將集氣瓶內壓強精確地記錄并保存下來．圖5是用該裝置測得的木炭在集氣瓶中燃燒的壓強﹣時間關系圖（該裝置氣密性良好，P0是集氣瓶內初始氣壓，P是反應結束時恢復到室溫時集氣瓶內的氣壓）．

a.反應開始時集氣瓶中壓強會瞬間（填“變大”、“變小”或“不變”），原因是 ．
b.根據圖5，木炭不可代替紅磷測定空氣中氧氣含量的原因是 ．
（4）【實驗探究2】已知常溫下鐵與空氣中的氧氣、水反應生成鐵銹（主要成分是Fe2O3），在有氯化鈉、炭粉存在條件下，反應速度較快．丙同學根據鐵生銹的原理，探究用鐵能否準確測定空氣中氧氣的含量，設計了圖6所示實驗裝置，8分鐘后測得數據如下表：

實驗前的體積

實驗后的體積

集氣瓶內空氣

量筒內水

量筒內剩余水

262mL

180.0mL

127.2mL

丙同學將鐵粉、炭粉等物質不是堆在瓶底，而是撒在浸潤氯化鈉的濾紙條上再貼在廣口瓶內側，其目的是 ．
（5）根據表中數據計算空氣中的氧氣含量．（寫出計算過程，計算結果保留到0.1%）
【結論與反思】通過上述實驗探究，選擇合適的物質和實驗裝置進行實驗，可較為快速地完成實驗并減小實驗誤差．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列物質可能是純凈物的是（ ）

A．高錳酸鉀分解后的剩余產物

B．含鐵60%的氧化鐵樣品

C．雙氧水加二氧化錳反應完全后過濾得到的液體

D．含鎂65%的氧化鎂樣品

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】甲乙兩化學興趣小組的同學按課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分數”實驗（如圖甲所示），但測出的氧氣的體積分數存在誤差．

請你參與探究：
甲組測出氧氣的體積分數小于五分之一
【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進課本上的實驗裝置？
【查閱資料】紅磷、白磷的一些性質如下表：

顏色、狀態(tài)

熔點/℃

著火點/℃

密度（g/cm3）

紅磷

暗紅色固體

590

240

2.34

白磷

白色或黃色固體

44.1

40

1.82


（1）【猜想與假設】A同學：可能是導管內原含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準確性．
B同學：可能是瓶內殘留氣體中還有氧氣．
你還能作出的猜想是 ．
（2）【交流與討論】①他們對課本上的實驗裝置進行了圖乙所示的改進（其他儀器忽略）．
與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優(yōu)點是 ．
②能得出空氣中氧氣約占五分之一體積的實驗現象是 ．
乙組同學從課本鎂條燃燒實驗得到啟發(fā)，用鎂代替紅磷，實驗完畢，冷卻后進入水的體積遠大于總容積的1/5．
（3）【猜想與假設】可能鎂條與氮氣發(fā)生了反應
【設計實驗】為檢驗鎂條能否在N2中燃燒，興趣小組展開如下探究：

①組裝儀器（圖1，鐘罩下端無底），檢查氣密性：向水槽中加水，觀察到現象，說明氣密性良好；
②將足量白磷在空氣中點燃后，迅速伸入鐘罩內，塞緊橡皮塞；
③待鐘罩內水面不再變化時，向水槽中加水，使水槽中液面與鐘罩內液面相平；
④打開橡皮塞，將燃著的螺旋狀鎂條迅速伸入鐘罩內，塞緊橡皮塞（圖2），觀察液面變化；
【交流討論】
a.步驟①氣密性良好的現象是；
b.步驟②目的是；
c.步驟④觀察到現象，說明鎂條與氮氣反應．
（4）【反思】乙組小羅同學認為只進行圖2實驗，當鐘罩內進入水的體積大于總容積的 ，就能說明鎂與氧氣、氮氣都發(fā)生了反應，對此觀點你認為是否正確并說明理由 ．
（5）【拓展】①鎂與氮氣反應生成氮化鎂（Mg3N2），由于氧氣比氮氣活潑，所以鎂燃燒生成的氮化鎂質量比氧化鎂（大、�。�
②8g鎂在空氣中燃燒，若有30%的鎂生成氮化鎂，計算氮化鎂的質量 （寫出計算過程）．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某課外活動小組在學習了書本“空氣中氧氣含量的測定”實驗，知道P2O5不能隨便排放在空氣中，否則會對空氣造成污染，所以對該實驗進行了改進：
在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內共有50mL空氣，如圖．然后給裝有紅磷的玻璃管加熱．同時交替推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內的紅磷變成白煙，且較長時間內無進一步變化時停止．停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器內．
請根據你對上述實驗的理解，回答下列問題：

（1）實驗結束后，注射器內的氣體體積理論上應該減少約mL．
（2）在實驗的加熱過程中，交替緩慢推動兩個注射器的目的是 ． 寫出該反應的化學方程式 ．
（3）上述實驗只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認為造成該實驗不夠精確的可能原因是（寫出其中一種） ．

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