以下是實(shí)驗(yàn)室常見的一些化學(xué)儀器,請回答下列問題:
(1)在上圖中寫出標(biāo)數(shù)字的儀器名稱:①▲②▲
(2)用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式為▲,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口應(yīng)放▲,以防止加熱時(shí)▲;制取過程中,氧氣用排水法收集完成后,停止加熱時(shí),正確操作是▲,防止▲。
(3)大理石和稀鹽酸制取二氧化碳,可以選用的發(fā)生和收集裝置分別是▲和▲。
(4)現(xiàn)按下圖所示操作流程探究氧氣的性質(zhì):
上述操作探究的內(nèi)容是▲。
在上述C操作中,為了使該物質(zhì)與氧氣完全反應(yīng),正確的操作方法是▲。
D操作中用燒杯傾倒的液體是▲。
(5)通常情況下,氨氣(NH3)是一種無色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水,形成的溶液是氨水。實(shí)驗(yàn)室用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣。實(shí)驗(yàn)室制取和收集氨氣的裝置組合是▲和 ▲。
(6)右圖是某學(xué)生設(shè)計(jì)的一種有洗氣、檢驗(yàn)、貯氣等用途的裝置。
①當(dāng)用排空氣法收集二氧化碳時(shí),瓶內(nèi)沒有水,氣體從▲
(填“a”或“b”)處導(dǎo)管通入;
②當(dāng)用排水法收集氧氣時(shí),應(yīng)先▲,再在▲ (填“a”或“b”)處
和發(fā)生裝置連接。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
“有其他物質(zhì)生成”是判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化 的依據(jù),但在實(shí)際化學(xué)反應(yīng)中常常根據(jù)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象來確定化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生.請你根據(jù)對化學(xué)變化的理解,仿照實(shí)例填寫下表:(表中內(nèi)容不得重復(fù))
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
例如:銅絲與硝酸汞溶液反應(yīng) 銅絲表面覆著一層銀白色的物質(zhì),溶液變成藍(lán)色.
(1)鐵絲在氧氣中燃燒
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列物質(zhì)的用途與該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)無關(guān)的是
A.二氧化碳作滅火劑 B.液態(tài)氧作火箭助燃劑
C.氧氣用于急救病人 D.干冰用作人工降雨
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
工業(yè)上可用 ▲ 的方法制備氧氣,在蒸發(fā)液態(tài)空氣時(shí),氮氣的沸點(diǎn)較低,先蒸發(fā)出來,剩下的主要是液氧,這個(gè)過程屬于▲ (填“物理”或“化學(xué)”)變化。
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
對下列詞語的有關(guān)化學(xué)原理解釋不合理的是( 。
A. 火上澆油﹣隔絕空氣
B. 風(fēng)助火威﹣為燃料提供足夠的氧氣
C. 釜底抽薪﹣燃燒需要可燃物
D. 鉆木取火﹣使溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
在一定條件下,物質(zhì)A,B發(fā)生反應(yīng)2A+2B═2C+D,探究學(xué)習(xí)小組在實(shí)驗(yàn)中得到下表數(shù)據(jù):
物質(zhì) | A | B | C | D |
反應(yīng)前質(zhì)量(g) | 4.6 | 4.0 | 0 | 0 |
反應(yīng)后質(zhì)量(g) | 0 | 0.4 | 8.0 | a |
下列說法正確的是( 。
| A. | 反應(yīng)后原子的數(shù)目減少 |
| B. | a=0.6 |
| C. | B、D的相對分子質(zhì)量之比為9:1 |
| D. | 該反應(yīng)一定是復(fù)分解反應(yīng) |
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
“茉莉的香氣清新淡雅,能夠使人心情放松;檀木的香氣持久醇厚,能緩解緊張焦慮的情緒······ !睆奈⒂^角度分析,語句中隱含的分子性質(zhì)有( )
①分子的質(zhì)量很小 ②分子之間有間隔
③分子是不斷運(yùn)動(dòng)的 ④不同分子性質(zhì)不同
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
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