【題目】在“質(zhì)量守恒定律”的課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)探究。他們使用的實(shí)驗(yàn)裝置和選用藥品如圖所示，現(xiàn)分別以A、B、C、D表示如下：

A、B、C、D四個(gè)實(shí)驗(yàn)分別由甲、乙、丙、丁四個(gè)組的同學(xué)來完成，他們都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察。

（1）A實(shí)驗(yàn)：小氣球先變大后變小的原因是_____________。白磷剛引燃，立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡。結(jié)論是：質(zhì)量不守恒。待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡。結(jié)論是：質(zhì)量守恒。你認(rèn)為結(jié)論正確的是__________（填“前一種”或“后一種”）。

（2）丙組同學(xué)認(rèn)為C實(shí)驗(yàn)證明了質(zhì)量守恒定律。請你從原子的角度解釋質(zhì)量守恒的原因______。

（3）乙、丁兩組同學(xué)得到的錯(cuò)誤結(jié)論是“實(shí)驗(yàn)B、D均說明質(zhì)量不守恒”。老師引導(dǎo)同學(xué)們分析了B、D兩個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后天平不平衡的原因。你認(rèn)為B實(shí)驗(yàn)天平不平衡的原因是：_______。

（4）由以上實(shí)驗(yàn)可知，有氣體參加或者生成的反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，必須在_______中進(jìn)行。

【答案】白磷燃燒放出熱量，使瓶內(nèi)氣壓增大，氣球變大，反應(yīng)結(jié)束后，氧氣消耗完，使瓶內(nèi)氣壓減小，氣球變癟 “后一種” 化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)量不變，原子的質(zhì)量不變，所以物質(zhì)的總質(zhì)量不變 反應(yīng)生成的二氧化碳逸散到空氣中，所以天平不平衡 密閉容器

【解析】

（1）A實(shí)驗(yàn)：小氣球先變大后變小的原因是白磷燃燒放出熱量，使瓶內(nèi)氣壓增大，氣球變大，反應(yīng)結(jié)束后，氧氣消耗完，使瓶內(nèi)氣壓減小，氣球變癟。因?yàn)榘琢讋傄紩r(shí)，裝置內(nèi)氣體受熱膨脹將氣球脹大，裝置受到的浮力增大，所以立即將錐形瓶放到天平上稱量，天平不平衡，而待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上稱量，天平平衡，故結(jié)論正確的是后一種。

（2）C實(shí)驗(yàn)說明了質(zhì)量守恒定律，因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)的過程是反應(yīng)物的原子重新組合的過程，化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)量不變，原子的質(zhì)量不變，所以物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

（3）B實(shí)驗(yàn)中有二氧化碳?xì)怏w生成，而大燒杯未密閉，二氧化碳逸散，故天平不平衡的原因是：反應(yīng)生成的二氧化碳逸散到空氣中，所以天平不平衡。

（4）由以上實(shí)驗(yàn)可知，有氣體參加或者生成的反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，必須在密閉容器中進(jìn)行。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】有關(guān)反應(yīng)2Mg+O22MgO的說法正確的是

A.鎂加氧氣在點(diǎn)燃條件下生成氧化鎂

B.每3克鎂和2克氧氣在點(diǎn)燃條件下生成5克氧化鎂

C.每2克鎂和3克氧氣在點(diǎn)燃條件下生成5克氧化鎂

D.每2份鎂和1份氧氣在點(diǎn)燃條件下生成2份氧化鎂

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】我區(qū)某校同學(xué)利用下列裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請根據(jù)下圖回答問題。

（1）寫出儀器a的名稱_____；

（2）實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制取并收集較純凈的氧氣，應(yīng)選用的裝置為_____；（填字母），其化學(xué)方程式為_____。

（3）對用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng)），通過以下四步實(shí)驗(yàn)操作可回收二氧化錳。正確操作的先后順序是_____（填序號）。

①烘干 ②溶解 ③過濾 ④洗滌

（4）該小組設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，既可用于制取氣體，又可用于探究物質(zhì)性質(zhì)。

①當(dāng)打開K1、關(guān)閉K2時(shí)，利用I、II裝置， 可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是_____（填字母）。

a.大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳 b. 鋅與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣

②當(dāng)打開K2、關(guān)閉K1時(shí)，可以利用Ⅰ、Ⅱ裝置制得二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是_____。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】為驗(yàn)證二氧化碳溶于水是否存在化學(xué)變化，小輝取四朵用紫色石蕊溶液染成干燥的紫色紙花,分別按如圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請根據(jù)圖示進(jìn)行思考并回答下表中的問題：

現(xiàn)象

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

紫色紙花變紅

紫色紙花不變色

紫色紙花不變色

_________

分析

①實(shí)驗(yàn)（Ⅲ）驗(yàn)證了__________；

②通過實(shí)驗(yàn)（Ⅰ）、（Ⅳ），可驗(yàn)證酸能使_________；

③實(shí)驗(yàn)（Ⅳ）驗(yàn)證了________；

④通過實(shí)驗(yàn)（Ⅳ）結(jié)束后，將紙花用酒精燈小心加熱烘烤后紙花又變紫，說明碳酸________，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式__________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】化學(xué)語言是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。

（1）根據(jù)下表提供的信息，按要求填空。

化學(xué)

符號

2H2

②____

氦氣

④_____

⑤________

符號的

意義

①____

3個(gè)

氫氧根離子

③______

氧化鐵中鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià)

碳酸鈉

（2）現(xiàn)有H、C、O、N四種常見的元素，請選用其中的元素寫出符合下列要求的物質(zhì)各一種（用化學(xué)式表示）：

①空氣中含量最多的物質(zhì)________；

②天然氣的主要成分___________；

③具有還原性且有毒的氣體___________；

④酒精燈內(nèi)的燃料_____________。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于水的組成的說法正確的是　　

A. 氫氣燃燒生成水，可以證明水是由氫元素和氧元素組成的

B. 水的電解過程中正負(fù)極產(chǎn)生氣體的質(zhì)量比為1：2

C. 水是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的

D. 可以通過電解水來大量制取氫氣

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】根據(jù)化學(xué)方程式,獲得的相關(guān)信息不正確的是（ ）

A. 氨氣和氧氣在高溫條件和催化劑的作用下，反應(yīng)生成水和一氧化氮

B. 每4份質(zhì)量的氨氣和5份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成6份質(zhì)量的水和4份質(zhì)量的一氧化氮

C. 每4個(gè)氨分子與5個(gè)氧分子完全反應(yīng)成生6個(gè)水分子和4個(gè)一氧化氮分子

D. 參加反應(yīng)的氧氣與生成的一氧化氮的質(zhì)量比是4:3

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】大數(shù)據(jù)處理能及時(shí)獲取更多的信息。 以下圖像與實(shí)驗(yàn)表述對應(yīng)正確的是

A. 加熱一定質(zhì)量的高錳酸鉀

B. 用等體積等濃度的過氧化氫溶液制氧氣

C. 一定溫度下，向飽和的硝酸鉀溶液中加入硝酸鉀

D. 常溫下，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀硫酸反應(yīng)

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置回答問題：

（1）儀器①的名稱為_____。

（2）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____

（3）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，選用的發(fā)生裝置是_____，能用裝置C收集該氣體的原因是_____；向該集氣瓶中加入紫色石蕊溶液，振蕩后，觀察到溶液變紅，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____。

（4） 一種洗氣裝置如圖F所示，為了檢驗(yàn)一氧化碳中是否混有二氧化碳，氣體應(yīng)從_____（選填“a”或“b”）端導(dǎo)管口通入

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