實(shí)驗(yàn)編號(hào) | 實(shí)驗(yàn)操作 | 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
① | 將氣體通入澄清的石灰水中 | 澄清石灰水變渾濁 |
② | 將帶火星的木條伸入該氣體中 | 帶火星的木條沒(méi)有復(fù)燃 |
分析 【猜想與假設(shè)】(1)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后,元素的種類不變,原子的種類、總個(gè)數(shù)不變進(jìn)行分析;
(2)根據(jù)一氧化碳有毒,能夠危害人體健康進(jìn)行分析;
【得出結(jié)論】(3)根據(jù)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行分析;
(4)根據(jù)純凈的氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃進(jìn)行分析;
根據(jù)一般情況下,二氧化碳不能燃燒,不支持燃燒進(jìn)行分析.
解答 解:【猜想與假設(shè)】(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律,因?yàn)榉磻?yīng)物中不含氮元素,所以不可能生成N2;
(2)不可能含有CO和H2,因?yàn)閺乃幤钒踩嵌瓤紤],CO、H2易燃易爆,且CO有毒;
【得出結(jié)論】(3)由實(shí)驗(yàn)①可知,該氣體中肯定含有二氧化碳,因?yàn)槎趸寄苁钩吻宓氖宜儨啙,二氧化碳能夠和石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了碳酸鈣沉淀和水,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:Ca(OH)2+CO2═CaCO3↓+H2O;
(4)由實(shí)驗(yàn)②不能確定該氣體中不含氧氣,理由是:如果該氣體中含有氧氣,但是氧氣的濃度較小時(shí)也不能使帶火星的木條復(fù)燃,同時(shí)二氧化碳不支持燃燒.
故答案為:【猜想與假設(shè)】(1)根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知,化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變,反應(yīng)物中不含氮元素;(2)有毒;
【得出結(jié)論】(3)二氧化碳;Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O;
(4)不能;若生成氧氣和二氧化碳的混合物,當(dāng)氧氣含量過(guò)少時(shí),帶火星的木條也不能復(fù)燃.
點(diǎn)評(píng) 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),是得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的前提,因此要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn),為學(xué)好化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通入石灰水 | B. | 點(diǎn)燃?xì)怏w | ||
C. | 通入石蕊試液 | D. | 通入灼熱的氧化銅 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> | 實(shí)驗(yàn)方法 | |
A | 鑒別硬水和軟水 | 分別加入肥皂水,振蕩,觀察現(xiàn)象 |
B | 除去CO2 中的少量 CO | 點(diǎn)燃混合氣體 |
C | 鑒別二氧化碳、氧氣和空氣 | 將燃著的木條分別伸入瓶中,觀察現(xiàn)象 |
D | 比較空氣和呼出氣體中CO2的含量 | 分別加入澄清的石灰水,振蕩,觀察現(xiàn)象 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 步驟I可除去難溶性雜質(zhì) | |
B. | 加試劑M是為了除去有顏色、氣味的物質(zhì) | |
C. | 凈水的過(guò)程都屬于屬于物理變化 | |
D. | 凈化后的水仍是混合物 |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
步驟③現(xiàn)象 | 步驟⑥結(jié)果 | 步驟⑦現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
溶液中有氣泡放出 帶火星的木條復(fù)燃. | 稱量CuO的質(zhì)量仍為0.2g | 溶液中有氣泡放出, 帶火星的木條復(fù)燃 | 猜想Ⅰ、Ⅱ不成立; 猜想Ⅲ成立. |
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:推斷題
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題
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