10.化學(xué)興趣小組的三位同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究.
(1)貝貝取一支蠟燭,用小刀切下一小塊,把它放入水中,蠟燭浮在水面上.結(jié)論:石蠟的密度比水。
(2)芳芳點(diǎn)燃蠟燭,觀察到火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層.把一根火柴梗放在火焰中(如圖)約1s后取出可以看到火柴梗的a(填“a”、“b”或“c”)處最先碳化.結(jié)論:蠟燭火焰的外焰溫度最高;
(3)婷婷在探究蠟燭燃燒的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑,你認(rèn)為她的以下做法中不合適的是C
A.反復(fù)實(shí)驗(yàn),并觀察是否有相同現(xiàn)象
B.查找資料,了解石蠟的主要成分,探究生成的黑色固體是什么
C.認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān),不予理睬
D.詢問(wèn)老師或同學(xué),討論生成黑色物質(zhì)的原因
(4)三位同學(xué)在探究的過(guò)程中,將短玻璃導(dǎo)管插入焰心,發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃.
【提出問(wèn)題】導(dǎo)管里一定有可燃性氣體,氣體成分可能會(huì)是什么呢?
【猜想】貝貝認(rèn)為:可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO
芳芳認(rèn)為:可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣
婷婷認(rèn)為:可能以上兩種情況都有
【實(shí)驗(yàn)方案】
換一根較長(zhǎng)的導(dǎo)管,并用冷的濕毛巾包住導(dǎo)管,然后在導(dǎo)管另一端做點(diǎn)火實(shí)驗(yàn).
【現(xiàn)象與結(jié)論】
如果觀察到導(dǎo)管口同樣能點(diǎn)燃,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體現(xiàn)象,則貝貝的猜想正確;
如果觀察到導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體現(xiàn)象,則芳芳的猜想正確;
如果觀察到導(dǎo)管口能點(diǎn)燃,但火焰較小,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體現(xiàn)象,則婷婷的猜想正確.

分析 (1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷蠟燭的密度大。
(2)從火焰的最外層燃燒最充分,溫度最高考慮.
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作要求和科學(xué)探究的精神進(jìn)行分析,及對(duì)問(wèn)題的探究態(tài)度結(jié)合所給的選項(xiàng)中的做法來(lái)進(jìn)行判斷;
(4)根據(jù)貝貝、芳芳和婷婷三位同學(xué)的猜想結(jié)合物質(zhì)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷肯出現(xiàn)的現(xiàn)象,其中一氧化碳和石蠟蒸氣都能夠燃燒,但是石蠟遇冷會(huì)凝結(jié)成固體,可以據(jù)此分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)論.

解答 解:(1)蠟燭能浮在水面上說(shuō)明石蠟的密度比水;
(2)因?yàn)榛鹧娴淖钔鈱尤紵畛浞,所以放出熱量最多,所以可以看出火柴梗的a處最先碳化;
(3)A.反復(fù)實(shí)驗(yàn),并觀察是否有相同現(xiàn)象,這樣做可以排除偶然的、特殊的現(xiàn)象,才能得出正確的結(jié)論,故A的做法合適;
B.查找資料,探究生成的黑色固體是什么,這樣做符合科學(xué)探究的要求,為進(jìn)一步研究提供依據(jù);故B的做法合適;
C.認(rèn)為與本次實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān),不予理睬,這不符合科學(xué)探究精神的要求,也會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)論不完整,不準(zhǔn)確;故C的做法不合適;
D.詢問(wèn)同學(xué),討論生成黑色物質(zhì)的原因,這樣做符合科學(xué)探究的要求,體現(xiàn)了合作探究精神,值得肯定,故D的做法合適;故選C;
(4)①因?yàn)橐谎趸細(xì)怏w不易液化,燃燒時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色火焰,生成物是二氧化碳?xì)怏w,因此玻璃導(dǎo)管中沒(méi)有明顯的現(xiàn)象;故如果觀察到玻璃導(dǎo)管中沒(méi)有明顯現(xiàn)象,導(dǎo)管口有藍(lán)色火焰現(xiàn)象,則貝貝的猜想正確;
②如果芳芳的猜想正確,蠟燭受熱后產(chǎn)生的石蠟蒸氣到導(dǎo)管里時(shí)冷卻,又可凝成石蠟,故玻璃導(dǎo)管中有凝固的石蠟,導(dǎo)管口沒(méi)有明顯現(xiàn)象,則證明芳芳的猜想正確;
③如果上述兩種現(xiàn)象都有,即玻璃導(dǎo)管中有凝固的石蠟,導(dǎo)管口有藍(lán)色火焰,則證明婷婷的猜想正確.
故答案為:(1)。2)a,外焰.(3)C.(4)導(dǎo)管口同樣能點(diǎn)燃,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁看不到冷凝的固體;導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁可看到有冷凝的固體;導(dǎo)管口能點(diǎn)燃,但火焰較小,去掉毛巾,導(dǎo)管內(nèi)壁能看到冷凝的固體.

點(diǎn)評(píng) 本題主要測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和方法的掌握情況,只要學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)比較熟悉,就可以正確解答.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

3.鉀在常溫就能與空氣中氧氣反應(yīng),鐵在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng);金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng).由以上可知鉀、鐵、金三種金屬,鉀最活潑,金最不活潑.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:填空題

1.今天是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日,老師拿出兩瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑,分別是固體和液體,他取少量試劑在試管中混合,立即產(chǎn)生一種無(wú)色氣體.我們對(duì)此氣體展開(kāi)了一系列探究:
(1)此氣體是什么物質(zhì)?驗(yàn)證它的實(shí)驗(yàn)方案如下:
猜想實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及結(jié)論
此氣體可能是氧氣將帶火星的木條放在試管口若木條復(fù)燃,則為氧氣
產(chǎn)生此氣體的文字表達(dá)式可能是過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.
(2)我猜想此氣體還可能是另外一種氣體,可以產(chǎn)生它的文字表達(dá)式是碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳(合理即可).

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18.分子、原子的本質(zhì)區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中,分子可分,而原子卻不能再分.原子由原子核和核外電子構(gòu)成.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

5.實(shí)驗(yàn)室氧氣的制取及性質(zhì)等探究考查.

(1)寫(xiě)出圖A中有標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng):a酒精燈、b鐵架臺(tái)、c錐形瓶;
(2)用A裝置作為發(fā)生裝置制取氧氣時(shí),發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式為氯酸鉀$→_{加熱}^{二氧化錳}$氯化鉀+氧氣.
可選用的發(fā)生裝置是(填序號(hào))A;可選用的收集裝置是(填序號(hào))C或E.實(shí)驗(yàn)室還有一種反應(yīng)可用此裝置制取氧氣,但需在試管口放一團(tuán)棉花,其反應(yīng)的文字表達(dá)式為:高錳酸鉀$\stackrel{加熱}{→}$錳酸鉀+二氧化錳+氧氣.
(3)實(shí)驗(yàn)室常用氯化銨固體與堿石灰固體混和加熱來(lái)制取氨氣.常溫下氨氣是一種無(wú)色、有刺激性氣味的氣體,密度比空氣小,極易溶于水.制取并收集氨氣時(shí),應(yīng)該從圖1中選擇的發(fā)生裝置是A(填序號(hào)),收集裝置是D.(填序號(hào))
(4)用E裝置收集氧氣時(shí),檢驗(yàn)氧氣是否集滿的方法是把帶火星的木條放在瓶口來(lái)驗(yàn)滿,如果帶火星的木條在瓶口能復(fù)燃,則證明該瓶氧氣已經(jīng)收集滿了.
(5)若直接使用圖2所示裝置收集O2,則O2由a口進(jìn)入;若將裝置中充滿水,則O2由b口進(jìn)入.
(6)用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣時(shí),可選用的發(fā)生裝置是B(填序號(hào)),該反應(yīng)的文字表達(dá)式為過(guò)氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣.若想控制該反應(yīng)的反應(yīng)速率,B裝置的改進(jìn)方法是注射器代替B裝置中的長(zhǎng)頸漏斗.要想收集一瓶較純凈的氧氣,應(yīng)選用的收集裝置為C.
對(duì)此實(shí)驗(yàn),讓我們繼續(xù)思考并研究幾個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題一:催化劑二氧化錳(MnO2)的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響?
實(shí)驗(yàn)方案是:每次均用30mL10%的過(guò)氧化氫(H2O2)溶液,采用不同量二氧化錳(MnO2)粉末作催化劑,測(cè)定各次收集到500mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間,結(jié)果如下:(其他條件均相同)
實(shí)驗(yàn)次序12345678910
MnO2粉末用量(g)0.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0
所用時(shí)間(t)17875432222
請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)分析寫(xiě)出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:答:有,MnO2的用量越多,反應(yīng)速率越來(lái)越快.
問(wèn)題二:H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)(濃度)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢?他又做了一組實(shí)驗(yàn):每次均取5mL 30%的H2O2溶液,然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶浠講行章聆.記錄數(shù)據(jù)如下:(實(shí)驗(yàn)均在20℃室溫下進(jìn)行,其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同)
實(shí)驗(yàn)次序12345678
H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1%3%5%10%15%20%25%30%
MnO2粉末用量(g)0.20.20.20.20.20.20.20.2
收集540mL氣體所用的時(shí)間(t)6602202058025943
反應(yīng)后液體溫度(℃)2434395665676970
請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答:
H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率的影響是H2O2溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大反應(yīng)速率越快.
由表中數(shù)據(jù)還可看出,該反應(yīng)是個(gè)放熱反應(yīng).(填“放熱”或“吸熱”)
問(wèn)題三:下面是收集相同體積的氧氣所需的時(shí)間,將其探究過(guò)程與前面的相結(jié)合,除了可以完成過(guò)氧化氫溶液的濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響的探究之外,還可以完成的探究問(wèn)題是:催化劑的種類(lèi).
濃度
時(shí)間(min)
條件
等體積的30% H2O2溶液等體積的15% H2O2溶液等體積的5% H2O2溶液
加入a g MnO20.20.82.0
加入a g Fe 2O37.09.016.0
(7)某同學(xué)用收集到的氧氣作圖3所示實(shí)驗(yàn),在細(xì)鐵絲前端系一火柴的目的是引燃鐵絲,將細(xì)鐵絲繞成螺旋狀的目的是為了增大鐵絲與氧氣的接觸面積和增大鐵絲的受熱面積,此實(shí)驗(yàn)在在的問(wèn)題是集氣瓶?jī)?nèi)沒(méi)有預(yù)先裝少量水或鋪一層細(xì)沙,造成的后果是燃燒產(chǎn)生的熔融物濺落瓶底使瓶底炸裂,改正后再次收集,完成實(shí)驗(yàn),你看到的燃燒現(xiàn)象是劇烈燃燒,放出大量的熱,火星四射,產(chǎn)生黑色固體,反應(yīng)的文字表達(dá)式為鐵+氧氣$\stackrel{點(diǎn)燃}{→}$四氧化三鐵,反應(yīng)類(lèi)型為化合反應(yīng).

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

15.在101千帕?xí)r,下列情況下水分子之間的間隔最小的是( 。
A.100℃以上的水蒸氣B.0℃時(shí)結(jié)成冰的水
C.4℃時(shí)的水D.60℃時(shí)的水

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

2.在氯酸鉀(KClO3)中含有( 。
A.三種元素B.1個(gè)鉀原子,1個(gè)氯原子和3個(gè)氧原子
C.三個(gè)元素D.含有一個(gè)KCl分子和三個(gè)氧原子

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:選擇題

19.學(xué)會(huì)分析,尋找規(guī)律是學(xué)好化學(xué)的方法之一.分析NH3、X、NaNO2、NO2、KNO3的排列規(guī)律,可知X代表的化合物是( 。
A.N2B.NOC.NO2D.Ca(NO32

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

20.星期天,思雨同學(xué)回家發(fā)現(xiàn)地里的水稻長(zhǎng)勢(shì)不太好,他建議爸爸施肥.爸爸說(shuō):“每畝田要施加6kg尿素([CO(NH22]).”請(qǐng)你幫他算一算:
(1)尿素的相對(duì)分子質(zhì)量是多少?
(2)每畝田施加了多少質(zhì)量的氮元素?
(3)若換為施加硝酸銨[NH4NO3],每畝田應(yīng)施加多少?

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同步練習(xí)冊(cè)答案