1、 對(duì)某一方面的具體問(wèn)題設(shè)題或?qū)δ骋粏?wèn)題從多個(gè)不同方面進(jìn)行敘述。(從文中找出某個(gè)觀點(diǎn)的依據(jù)，或某個(gè)事件發(fā)生的原因及某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等)

如：92年第7題 題干為“傳文評(píng)價(jià)陳壽說(shuō)：‘其為時(shí)所重如此’（關(guān)鍵在其字的指代，選D項(xiàng)）這樣說(shuō)的依據(jù)是”選項(xiàng)列出四項(xiàng)依據(jù)，要求考生從中選擇一條正確的。這種形式的考查在91年94年也曾出現(xiàn)過(guò)，此種考法的不足：考查的角度較單一，信息量不大。

5．補(bǔ)充省略

4．刪掉不譯

如：句首發(fā)語(yǔ)詞、陪襯語(yǔ)素、結(jié)構(gòu)助詞、個(gè)別只起語(yǔ)法作用的連詞。

3．照錄不譯

古今意義相同的詞：人名、地名、國(guó)名、年號(hào)、朝代、官職、典章制度等。

2．換成今語(yǔ)：主要是一些古今同形異義詞、通假字

如：“祖父”“妻子”“受業(yè)---授業(yè)”“尺寸之地”中的“尺寸”譯為“一點(diǎn)點(diǎn)”

1．對(duì)照翻譯：文言單音詞對(duì)譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞或多音節(jié)詞

如：“今行而無(wú)信，則秦未可親也” 信物 親近

6.“調(diào)”字法。

對(duì)于文言倒裝句，翻譯的時(shí)候，必須按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣順句。如：“凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡�！边@是一個(gè)定語(yǔ)后置句，首先順句為：凡不能教子女者人，亦非欲陷其罪惡。再翻譯之。又如：“甚矣，汝之不惠！”這是主謂倒裝的句子，翻譯時(shí)需顛倒過(guò)來(lái)，譯為：“你的不聰明，太過(guò)分了！”

有些特殊的句子，譯時(shí)需要擴(kuò)充或凝縮。如：“懷敵附遠(yuǎn)，何招而不至？”這類句子言簡(jiǎn)而意豐，如果不多用些筆墨，很難把句子表達(dá)清楚。我們可以翻譯為：“使敵人降順，讓遠(yuǎn)方的人歸附，招撫誰(shuí)，誰(shuí)會(huì)不來(lái)呢？”再如：“（秦）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心�！边@樣的句子，是為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可凝縮為：“秦有并吞天下，統(tǒng)一四海的雄心�！�

四、 文言翻譯的方法

由于高考中采用直譯的方式，因此，翻譯句子應(yīng)該著重以直譯為主進(jìn)行訓(xùn)練

5.“刪”字法。

對(duì)于顧問(wèn)中表示停頓或湊足音節(jié)的助詞和部分表示陳述語(yǔ)氣的助詞，翻譯的時(shí)候可以直接刪除，不必譯出。如：“夫六國(guó)與秦皆諸侯,其勢(shì)弱于秦�！薄胺颉笔前l(fā)語(yǔ)詞，不翻譯。

4.“增”字法。

對(duì)文言句子中的省略部分，翻譯的時(shí)候應(yīng)該為了使語(yǔ)句通順，必須增補(bǔ)出來(lái)。如：“士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也�！薄拔醋恪敝�前省略了主語(yǔ)“我們”，“與”后面省略了賓語(yǔ)“之”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出：對(duì)那些追求儒道卻把穿得不好、吃得不好當(dāng)作恥辱的讀書(shū)人，我們不值得和他們議論。又如：“公之視廉將軍孰與秦王？”顯然省略了“威”之類的詞語(yǔ)，要補(bǔ)出來(lái)，這樣就可譯為：“你們看廉將軍與秦王誰(shuí)厲害？”