4．若等比數(shù)列中，，若，，則等于(　)

A．16　　　　　　 B．27　　　　　　　　 C．36　　　　　　　 D．82

3．函數(shù)的反函數(shù)為(　)

A．　　　　　　　 B．

C．　　　　　　　 D．

2．已知A、B、C是三種不同型號的產(chǎn)品，這三種產(chǎn)品數(shù)量之比為2:3:5，現(xiàn)用分層抽樣的方法從中抽出一個容量為n的樣本進行檢驗。如果該樣本中A種型號產(chǎn)品有8件，那么此樣本的容量n是(　)

A．12　　　　　　 B．16　　　　　　　　 C．20　　　　　　　 D．40

1．已知集合，則=(　)

A．　　　　 B．　　　　　　　 C．　　　　　 D．

2．地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者

頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！

生1：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經(jīng)風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。

生2(評)：首先，她語言組織的很好，開頭就點明了一雙手的平凡，其次寫到這雙平凡的手為祖國造林事業(yè)作出了不平凡的貢獻，使讀者急切想知道這是誰的手，緊扣中心內(nèi)容。但要是語句再美化一些，這將是一段很好的頒獎詞。

生3：“長城是耗費數(shù)十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業(yè)，是多么令人驚訝，但是一個普通林業(yè)工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產(chǎn)木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米�！皡s只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創(chuàng)造奇跡者就是--張迎善。

生4(評)：用幾組對比強烈的數(shù)字來鮮明的評價了張迎善同志在造林領(lǐng)域所作的巨大貢獻，聽完以后使人有一種震撼人心的力量。

．．．．．．

師：本文描寫了一雙“簡直是半截老松木”的“天下第一奇手”，塑造了不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象，抒發(fā)了對不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

師：同學們課后根據(jù)課上學到的人物描寫方法，請把你課堂上所寫的描寫人物特征的片段擴寫成一篇500字左右的文章(通過描寫人物的特征來表現(xiàn)人物的精神世界)。下課。

教學反思：本節(jié)課目標明確。預設很充分，課堂教學能緊扣文本，每個環(huán)節(jié)都有明確的指向性問題。很注重學法的指導，雙基的訓練，充分積極的調(diào)動學生開發(fā)和利用課程資源。能面向全體學生，引導學生自主、合作、探究的學習，充分調(diào)動學生互評的積極性，新課程理念體現(xiàn)得較好，課堂教學中“亮”點也較多。

但課堂容量較大，在一些環(huán)節(jié)的處理上存在毛糙的問題，學生沒有足夠的時間去思考，這樣會給人留下課堂教學中“深沉”的東西似乎少了些。

1．照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕

頒獎詞：她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

2．這雙手“奇”在哪？課文從手的哪些方面進行描寫的？表現(xiàn)了手的什么特點？

生：句子①“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

生(批注)：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。

生：句子②“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰�！�

生(批注)：用具體的數(shù)字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。

……

師：進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案(多媒體逐步展示)。

我來為“手”建立檔案：

手感：“半截老松木”

手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色”

掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落”

手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細節(jié)：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

手的大�。骸伴L24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

手的別號：“天下第一大手”

手的價值：“創(chuàng)造綠色寶庫”

手的特點：大、粗糙、硬

師：從投影上來看，張迎善同志的這雙手又大又粗糙又硬，在外形上根本談不上美，從某種程度上還可以說是很“丑”的。接下來請同學們試結(jié)合文章語句議一議造成張迎善這雙手很“丑”特征的原因是什么？課文具體描寫張迎善的這雙手，其目的想要塑造一個什么樣的人？

生1：課文第13．16段有關(guān)內(nèi)容。

生2(補充)：課文第4．7、19段有關(guān)內(nèi)容。

師：文章塑造了不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、熱愛造林事業(yè)的一個勞動者形象。

師：張迎善同志作為一名林業(yè)工人，作者沒有全面具體的去介紹他，而是獲取一個表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，抓住了主人公張迎善同志的一雙最具特征的手，從一個典型的側(cè)面來表現(xiàn)這個人物的。這種通過抓住人物的典型特征來表現(xiàn)人物的寫法就是我們這節(jié)課學習的重點之一。這種寫法在我們以前學習的文章中也出現(xiàn)過，接下來請同學們仿照本文及下面三段材料的寫法，寫一段100-150字左右的片段，要求：抓住人物最有特征的某一部分，多角度、細致準確地描寫人物形象。(多媒體展示)

材料一：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字�！　　　　　　　　　　　　　　　　　�

材料二：他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

材料三：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！　　�　　　　　　　　　　　　　　 《背影》

生1：張大爺高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上，總是掛著微笑，長年累月地干活，左手的大拇指已經(jīng)彎曲變形了。寬闊的手上，粗糙的表皮如同額上的皺紋一樣，無情的刻畫著歲月的滄桑。

生2(評)：上述片段抓住了張大爺?shù)拿娌刻卣�，細致的描寫了手與臉，使讀者一目了然的看出了一位歷經(jīng)滄桑、辛苦勞作的老人。

生3：如果沒有見過非洲人，我還真的把他當成非洲人了。黝黑的臉上略帶幾分灰黃，象剛制成的泥塑，皺紋毫不留情的奪去了他的青春歲月，在他的臉上隨心所欲的行走，再加上許許多多個小黃斑、小傷痕，整張臉就象雨后的泥土，坑坑洼洼。也許是在訴說著這位老人的艱難歷程，也許是概括著他的飽經(jīng)風霜，也許是對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詮釋吧！

生4(評)：上述片段運用描寫手法，著重描寫了人物的臉部，描寫細致入微，可謂筆筆傳情，讓人聽后留下深刻的印象。

．．．．．．

師：剛才同學們寫的評的都很好，本篇文章就是運用這種寫法，成功的塑造了張迎善的光輝形象。象他這樣一個默默無聞、無私奉獻、熱愛造林事業(yè)的人成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國“五一”勞動獎章，貢獻很大。由此我想到中央電視臺近年來都在搞“感動中國”人物評選活動，下面請同學們利用文中信息，(如有關(guān)“對人物由衷地評價、情感的流露、貢獻的敘述”的語句)，模仿示例為張迎善擬一段頒獎詞。

示例： (“感動中國人物”頒獎詞 節(jié)選)(多媒體展示)

1．勾畫出文中具體描寫這雙手的句子，并在旁白處作上批注。

2．根據(jù)課文內(nèi)容填入恰當?shù)脑~：

張迎善有一雙　　　　　　　　 的手

生1：展示自己積累的一些生字詞。(略)

生2：補充其他一些生字詞。(略)

師：展示自己歸納的生字詞，讓學生齊讀兩遍，并讓學生積累到積累本上去。

師：指明學生回答第二問。

生：奇大、神奇、樂于奉獻、又粗又硬、布滿老繭、創(chuàng)造綠色、天下第一奇手等。

師：根據(jù)課文內(nèi)容讓學生說說哪一個答案更合適，并闡述一下理由。

生(評)：有一雙“神奇的創(chuàng)造綠色”的手，這個答案最好。理由是根據(jù)16、19段的內(nèi)容，這一系列數(shù)字說明張迎善有一雙神奇的手，同時又說明他有一雙創(chuàng)造綠色的手，為祖國作出了巨大的貢獻。

師：本文是一篇描寫林業(yè)工人的文章，描寫人物可以從語言、動作、神態(tài)、心理等各個方面來表現(xiàn)，但本文別開生面，作者抓住了一雙最具特征的手來表現(xiàn)人物的。接下來，請同學們圍繞下列問題，在文中作圈點批注，并展示你最得意的批注。

1．圈點文中的生字詞，準備展示交流。