8．小王用的毛筆寫字非常漂亮。

7．夏天的廬山是美麗的風景。

6．這篇文章的內容比較優(yōu)美。

5．大掃除開始了,男女老少都參加,男的干重活,老的少的干輕活。

4．一進幼兒園,我就看見了一張張可愛的小臉和一陣陣動聽的歌聲。

3．他穿了灰色上衣,一頂藍帽子。

2．《林�！愤@篇課文的作者是老舍先生寫的。

　(1)每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

(2)“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

(3)我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

(4)周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

(5)這本書對我很感興趣。

(6)黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

(7)大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。

(8)《繁星》的作者是巴金寫的。

(9)我們要積極響應“人人動手，綠化祖國”。

(10)美麗的大草原一碧千里，到處都是綠色。

(11)我們開會通過并討論了他的建議。

(12)《小學生語文報》和《少年文藝》這兩種報紙我都很愛看。

　(13)聯歡會開始了，整個會場充滿了熱鬧的氣氛。

　(14)戰(zhàn)士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進。

　(15)下午，全校師生和少先隊員去參觀畫展。

　(16)《科學畫報》和《少年文藝》這兩種報紙我都愛看。

　(17)我估計他今天一定不會來參加會議了。

　(18)在美術老師的悉心指導下，使我的素描畫進步很快。

(19)我們必須認真克服并善于發(fā)現學習上的毛病。

　(20)上課時，始終專心聽講，因此，成績很好。

(21)菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、紅豆、扁豆等蔬菜。

　(22)經過教育，我明確了學習目的和學習態(tài)度。

(23)墻上的掛鐘走了一圈，一個小時又過去了。

　(24)我們要熱愛公共財產。

(25)草原把夕陽照得五彩繽紛。

(26)《小學生數學報》和《少年報》這兩種報紙我都很愛看。

　(27)王老師被光榮地評為“模范班主任”的光榮稱號。

　(28)我們大搖大擺地走在山間小道上。

　(29)我們要不斷改善缺點，發(fā)揮優(yōu)點，取答得更大的成績。

　(30)經過努力，王小明的錯別字大大進步了。

(31)黃河、長江、萬里長城、古運河都是我國古代的偉大工程。

(32)這篇作文層次和語句都很通順。

改病句練習

1．造紙是我國古代的四大發(fā)明。

①讀句子、理句意②查排審、找病因③改句子、保原意(改得少、改得巧)

1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。 2.搭配不當：即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。 例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。 3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達意思的需要來排列。 例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。 4.意思重復： 即句子里出現多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。 例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。 5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造紙是中國的四大發(fā)明。 6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。例：我肯定李琳大概是生病了。 7.分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等蔬菜。