鑒于高考語言表達題的基本特點，在應試策略上需要建立三個意識。

1．建立話題意識

　　　　 這里所說的“話題”，有別于話題作文的話題，用的是它的本義，即“談話的中心”。平時不論是口頭表達還是書面表達�？偸怯幸欢�目的圍繞一定的中心的。高考語言表達題，也是有一定的中心的，差別只是有的試題明說了，有的沒有明說，需要我們去體會。譬如上文所舉26、2000年第26題，并未明示話題的中心，但它是存在的，即仿寫的文字要表達對“友誼”、“勇敢”、“信任”的積極作用的評述；又如前舉25、2002年第25題也沒有明示中心，但所給材料中隱含著部分與整體之間關系的認識。強調話題意識，就是強調語言表達的內容，強調重視語言信息，這是語言表達的靈魂。請看下面一例：

　　　　 將下列一段文字的主要內容壓縮成一句話。(不超過16字)

　　　　 我國冶金企業(yè)認真貫徹國務院和國家經貿委關于控制鋼鐵生產總量的指示精神，今年一季度，國家大中型鋼鐵企業(yè)鋼產量增長幅度開始逐月回落，累計產鋼2461.6萬噸，增長勢頭明顯趨緩。其中1月份鋼產量增長速度比去年12月份降低2個百分點，2月份比1月份降低了3個百分點，3月份又比2月份降低4.9個百分點。

　　　　 這是一道壓縮語段的試題，怎樣壓縮？先要看出這段文字的中心是“控制鋼鐵生產總量”，第1句是中心所在，其他各句敘述控制鋼鐵生產總量的情況，“逐月回落”、“增長勢頭”、“趨緩”、“降低”等詞語顯示出“控制”的初步效果。因此本題的答案是：我國鋼鐵生產總量控制初見成效。如果不是先把握這段文字的中心，就不大可能準確概括“主要內容”，答題就會出現差錯。

3．試題呈開放性，語用的特點更加鮮明

　　　　 一般說來，較多的語言表達題所給的材料，或者提供一種情境，或者提供一種仿擬的樣式，目的在于激活考生的思維，引發(fā)聯想和想象，并按照要求作表達。因而答案更加靈活而富有彈性。換言之�？忌�可以根據自己的生活經驗和文化積累，寫出各式各樣的符合要求的答案來。譬如25、2002年第25題：

　　　　 仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整(不要求與原句字數相同)

　　　　 海水是一部字典：

　　　　 浪花是部首，

　　　　 濤聲是音序，

　　　　 魚蝦、海鷗是海的文字。

　　　　 這道題的綜合性這里姑且不說，單說它的開放性。你仍然可以像試題所給例子一樣去描寫自然景物，也可以寫自己社會生活的體驗，還可以從親情感受上寫“母愛是生命的一首歌”，甚至可以從建筑物方面來寫“窗是屋子的一雙眼睛”，等等。不過，如果缺少生活的積累，語言表達能力不高，做這樣的試題還是很困難的。

　　　　 試題的實用性、綜合性和開放性，隱含著創(chuàng)新精神和廣性化的因素，因而語言表達的特點更明顯。

2．試題的考點呈綜合性

　　　　 考點呈綜合性，應該從下列兩方面來看：

　　　　 一方面試題考的是語言表達能力，但語言與思維密不可分，語言表達與認識能力密不可分，言語的內容和表達形式密不可分。這是所謂綜合性的一個方面的含意。

　　　　 另一方面，一道試題的語言表達形式也往往是多種兼用，一道題只考一種表達形式的試題相當少見。

　　　　 請看2000年的第26題

　　　　 下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表達，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　　　 虛偽和欺詐產生罪惡。([美]愛迪生)

　　　　 蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。([俄]契訶夫)

　　　　 (1)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　 (2)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　 這道題，是一道仿寫題，但從表達形式上說，它包含著仿寫、類比和修辭的排比(“連續(xù)類比”)這三者；從內容上說，它考查考生對“友誼”、“勇敢”、“信任”這三者作用的認定；從思維上說，它要借助于想象和聯想�？键c呈綜合性是很顯然的。

　　　　 又如24、2002年第24題(后文將引出)，表面上看只是調整語序，但是它兼及內容和形式的關聯，形式又兼及短語結構、音節(jié)和諧等，具有綜合性。

　　　　 近四年的命題呈現出三個特點：

1．堅持考查實用的語言表達能力

　　　　 高考對語言表達的總要求是“掌握一定的語言表達技能”。這“一定”，是指最基本也是最重要的表達能力；這里的表達技能“是從操作層面說明，強調的是語言表達的操作能力。所謂語言表達技能，就是《考試說明》所規(guī)定的擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭方法，做到簡明、連貫、得體等表達技能。這些基本的表達技能，也是最實用的語言表達能力。這是“堅持考查實用的語言表達能力”的一層意思。

　　　　 另一層意思是，試題運用的材料多來自現實，多與中學生的校園生活、社會生活以及為人處事密切相關，試題材料所表達的話題也是來自現實生活的，而不是與現實生活脫離的。

　　　　 請看2002年的第23題：

　　　　 下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾�的詞語使之連貫完整。

　　　　 我們學校已成為一所現代化的學校，除計算機室、語言教室外、校園寬帶網、多媒體教室等先進的教學設備，嶄新的實驗大樓也已落成。

　　　　 答：在　　　　　　　 　加上　　　　　　　　　　　　 。

　　　　 這道題在高考語言表達題中是比較容易的一道題，得分率在68%左右，這里姑且不去說它。就語言材料而言，它來自學校，來自學�！坝布�”的現代化建設，與學生的校園生活密切相關；就這段材料所表現出來語言表達方面的毛病來說，也是中學生在表達中經常出現的。這類毛病出現的原因，是在寫作的思維流程中，寫作者腦中出現的往往是一些關鍵性的語言信息，其間缺少必要的填充性詞語，形成了跳躍，也就是題干所說的“前后脫節(jié)”。用這樣的方式來考查考生的基本表達技能，當然屬于實用的表達技能的考查。

5．(1)C (卒，最后，終于)　 (2)C (前一個“被”，是“施及，加之于上”的意思；后一“被”表被動) (3)C (A應為“魏征”；B應為“李密”；D應為“魏征”)

(4)C (①②⑤項都不能說明魏征具有遠見) (5)A (李密是對發(fā)來的文書“稱善”；“說密”是勸說李密，并非“獻秘計”)

(6)①魏征年少時成為孤兒，失意不得志，放棄財產不經營。(貲，同“資”) ②魏征回答道：“如果太子早一點所從我魏征的建議，就不會死于今日的災禍了�！鼻赝跗髦匚赫鞯奶孤�，沒有不滿魏征的意思。(蚤，通“早”；器，動詞，器重，看重；直，坦直；恨，不滿。魏征的答話是一個假設關系的復句)

4．(1)狗馬是人們所熟悉的，它們早晚都完全顯現在人們面前，不容易畫得像。(罄，盡，完全顯現；類，像)

(2)鬼魅是無形的，不顯現于人們面前，所以容易畫。

3．(1)諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。(王、霸，都用作動詞，足，意動用法；莫之若，“莫若之”的倒置)

(2)我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現出了憂愁的神色。(其，表推測的語氣詞；幾，將近，接近；是以，“以是”是倒置)

2．(1)宓子賤當單父的縣令，去拜訪陽晝。(過，拜訪；陽晝，從下文可知是人名)

(2)您有什么(治民的辦法)送給我嗎？

(有以，有什么辦法；仆，“我”的謙稱。從下文陽晝回答看，“送”的不是一般禮物，而是“治民之本”)