24、在高效課堂中，老師和同學(xué)們一起對“滅火的原理”進行了探究學(xué)習(xí)．
[課堂歸納]
通過小組合作實驗，我們歸納出燃燒的三個條件是：
①可燃物    ②    ③
[演示引導(dǎo)]我們進一步學(xué)習(xí)滅火的原理．如圖1所示，燒杯中有一支燃著的蠟燭，燒杯底部有一些碳酸鈉粉末，向燒杯中倒入少量稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)蠟燭迅速的熄滅．寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式是．
熄滅蠟燭所依據(jù)的原理是．
[小組探究]點燃一長一短兩支蠟燭（如圖2），同學(xué)們分小組對熄滅蠟燭的方法展開探究．
（1）小何說：“因為人呼出的是二氧化碳氣體，所以我可以將它們吹滅．”
小鄒對小何的說法提出了質(zhì)疑，認為人呼出的氣體中含有氧氣，并設(shè)計如下實驗證明了自己的說法．

實驗步驟	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
將呼出的氣體通過灼熱的銅絲	銅絲變黑	人呼出的氣體中存在氧氣

看了小鄒的實驗后，小何發(fā)現(xiàn)了吹滅蠟燭所依據(jù)的滅火原理是．
（2）小麗說：“可以在燃著的兩支蠟燭上罩一個大燒杯，過一會蠟燭也會熄滅．”（如圖3）
小苗說：“蠟燭熄滅是有先后順序的，因為蠟燭燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣大，所以短蠟燭先熄．”
小張說：“由于氧氣的密度比空氣大，上部氧氣少，所以長蠟燭先熄．”
同學(xué)們一起合作進行了實驗，發(fā)現(xiàn)長蠟燭先熄．
小苗對小張的說法仍心存疑惑，認為氧氣的密度比空氣大不是長蠟燭先熄的主要原因，并設(shè)計實驗進行了證明．她的實驗方案是．通過實驗，小苗終于發(fā)現(xiàn)了長蠟燭先熄滅的秘密，她的發(fā)現(xiàn)是．
（3）通過探究，小麗進一步提出采用與上述滅火原理不同的方法是．
[歸納反思]通過學(xué)習(xí)，我知道了滅火的原理，而且還有了新的啟示是．（答一條）

27、課堂上老師做了一個實驗：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即產(chǎn)生大量的氣泡．把燃燒的木條放在燒杯口中，木條熄滅了；過一會兒，再把燃燒的木條放在燒杯口，此時木條不僅沒熄滅，反而燃燒更旺．
1）由于液氮比液氧的沸點 （填“高”、“低”）導(dǎo)致氮氣 （填“先”、“后”）從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來．
2）過一會兒，木條沒有熄滅反而燃燒更旺的原因是 ．

9、課堂上老師做了一個實驗：將液態(tài)空氣倒入一只燒杯中，發(fā)現(xiàn)立即冒出大量氣泡，把一根燃著的小木條置于燒杯口，小木條火焰熄滅；過一會兒再把燃著的小木條置于燒杯口，此時小木條不但沒有熄滅，反而燃燒更旺．據(jù)此實驗現(xiàn)象回答下列問題：
①由于液氮的沸點比液氧的沸點（填“高”或“低”）導(dǎo)致首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來；
②“過一會兒，小木條不但沒有熄滅，反而燃燒更旺”，其原因是．

化學(xué)課堂上老師演示了如下圖所示的幾個實驗：

（1）圖1中下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，據(jù)此說明二氧化碳的性質(zhì)有：①； ②；
（2）圖2所示實驗中，應(yīng)觀察到的實驗現(xiàn)象是（填序號）；
①試管變癟                   ②試管內(nèi)液面上升
③試管內(nèi)液體變渾濁           ④試管內(nèi)液體變紅
（3）圖3所示實驗中，（填物質(zhì)的化學(xué)式）使紫色干花（用石蕊溶液浸泡過）變紅．

（2011?河北區(qū)二模）通過下面四個課堂演示實驗，會得出一些結(jié)論，其中結(jié)論正確的是（　�。�
實驗①既可以說明甲烷具有可燃性，又可以說明甲烷是由氫元素和碳元素組成的．
實驗②既可以說明CO₂的密度比空氣大，又說明了一般情況下，CO₂不燃燒也不支持燃燒．
實驗③既可以說明水是由氫元素與氧元素組成，又說明了水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣的體積比為2：1，
實驗④既可以探究可燃物的燃燒條件，又說明白磷的著火點比紅磷低．