2009年江門市高考第二次模擬考試
語 文
本試卷共8頁,24小題,滿分150分?荚囉脮r150分鐘。
注意事項:
1.答卷前,考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號、試室號、座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)填涂在答題卡相應(yīng)位置上。將條形碼橫貼在答題卡右上角“條形碼粘貼處”。
2.選擇題每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑;如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案。答案不能答在試卷上。
3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答,答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上;如需改動,先劃掉原來的答案,然后再寫上新的答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。
4.作答選做題時,請先用2B鉛筆填涂選做題的題組號對應(yīng)的信息點,再作答,漏涂、錯涂、多涂的,答案無效。
5.考生必須保持答題卡的整潔?荚嚱Y(jié)束后,將試卷和答題卡一并交回。
一、本大題4小題,每小題3分,共12分。
1.下列詞語中加點的字,每對的讀音都不相同的一項是
A.漂泊/剽竊 畸形/綺麗 殲滅/纖夫
B.散漫/蔓延 氣概/慷慨 舞弊/遮蔽
C.切磋/切實 抒懷/樞紐 跌宕/蕩滌
D.橫幅/橫禍 猥瑣/涇渭 蒼茫/愴然
2.下面語段中劃線的成語,使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
2008年的汕頭,樹起一座文化創(chuàng)新的豐碑,它是由全國一千多位文藝工作者攜手創(chuàng)作,集1000副古今名聯(lián)、1000幅極具收藏價值的書法藝術(shù)作品、1000篇言簡意賅的讀聯(lián)隨筆及楹聯(lián)鑒注組成的曠世巨著――《名聯(lián)頌中華》對聯(lián)與書法鑒賞叢書。這是一部集思想性、知識性、藝術(shù)性于一體,兼具鑒賞性和收藏價值的不刊之書,更是“一座對聯(lián)與書法藝術(shù)的大觀園”。
以對聯(lián)與書法為題材的出版物甚多,幾乎可以說俯拾皆是,但是編纂形式基本類同。而這套五卷本的《名聯(lián)頌中華》叢書卻不落俗套,編者自起爐灶,將對聯(lián)與書法藝術(shù)完美地結(jié)合一起,使這套叢書別開生面,給人觸目驚心的感覺。
A.不刊之書 B.不落俗套 C.自起爐灶 D.觸目驚心
3.下列句子中,沒有語病的一項是
A.當(dāng)作者對生活有了新的理解,新的發(fā)現(xiàn),新的感受,才能使文章的立意反映出某種事物的本質(zhì),表現(xiàn)出新的含義。
B.在社會與文化的變遷中,許多傳統(tǒng)工藝美術(shù)品作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體正因為移風(fēng)易俗而逐步失去受眾、市場和創(chuàng)作源泉。
C.我國將嘗試建立國家規(guī)劃監(jiān)督員制度和國家級專項保護(hù)基金,以充分發(fā)揮政府對歷史文化名城的保護(hù)和監(jiān)督。
D.加強(qiáng)國際合作,共同應(yīng)對挑戰(zhàn),是世界各國人民的共同愿望,也是維護(hù)國際形勢穩(wěn)定,促進(jìn)各國共同發(fā)展的必由之路。
二、本大題7小題,共35分。
5.對下列句子中加點詞的解釋,正確的一項是
A.言“文為世范,行為士則” 言:碑文
B.時欲廣田畜谷,為滅賊資 資:憑借
C.乃著《濟(jì)河論》以喻其指 喻:明白
D.今三隅已定,事在淮南 事:戰(zhàn)事
6.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是
A.以口吃,不得作干佐 不足以盡地利
B.艾以為“田良水少……” 又以為“昔破黃巾……”
C.辟之為掾,遷尚書郎 此則十萬之眾五年食也
D.泛舟而下,達(dá)于江、淮 于是留艾屯白水北。
7.下面各句中加點字與其它三個用法不相同的是
A.徙汝南,為農(nóng)民養(yǎng)犢。
B.因為屯田,積谷于許都以制四方。
C.宣王善之,事皆施行。
D.宜分諸軍以備不虞。
8.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是
A.鄧艾雖然很小就成了孤兒,十二歲就給人家放牛,但是,他非常敬仰 “文章是世人的典范,品行是士子的楷模”的已故太丘長陳?。
B.鄧艾因為口吃,不能擔(dān)任主管文書的官吏,后來勉強(qiáng)做了看護(hù)稻田和牧場的小官。同僚們送給他很多財物,他又不表示感謝,因此當(dāng)時的人都嘲笑他。
C.根據(jù)朝廷開墾農(nóng)田儲備軍需物資的要求,鄧艾經(jīng)過實地考察,撰寫了《濟(jì)河論》,并總結(jié)前人經(jīng)驗,提出具體的屯田建議。
D.由于鄧艾對姜維軍事行動的意圖作出了準(zhǔn)確的分析判斷,并且搶先到達(dá)并占據(jù)了洮城,才沒有被姜維打敗。
三、本大題4小題,共16分。
12.根據(jù)文意,下列說法不正確的兩項是(5分)
A.只要客觀事物的神與藝術(shù)家的主觀的神發(fā)生了同構(gòu)對應(yīng)關(guān)系,客觀事物就能被藝術(shù)家“同化”而成為藝術(shù)的描寫對象。
B.“以形寫神”的藝術(shù)理論最早是由顧愷之明確提出來的。
C.“遷想妙得”與“神儀在心”是藝術(shù)創(chuàng)作必經(jīng)的兩個階段,藝術(shù)家只有經(jīng)過主觀情感的醞釀,才能把心中醞釀成熟的人物形象特征完美地描畫出來。
D.詩歌的“入神”要建立在詩人主觀的“心”和客觀事物的“境”相交融的基礎(chǔ)上。
E.顧愷之與王昌齡的藝術(shù)思想雖然都還不夠完善,但它們在藝術(shù)創(chuàng)作中一直發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。
13.下面各項中提及的“神”的內(nèi)涵與其他三項不相同的一項是(3分)
A.世徒知人之有神,而不知物之有神。
B.這個遷想妙得,就是要把畫家的主觀的思想通過藝術(shù)想象,而移入人物、山水、狗馬之中,使這些描寫對象浸染了作家的主觀情趣,這樣才能揭示藝術(shù)對象的神。
C.神儀在心,而手稱其目。
D.為詩在神之于心。處心于境,視境于心,瑩然掌上,然后用思,了然境象,故得形似。
14.作者認(rèn)為,怎樣的藝術(shù)作品才是“形神兼?zhèn)洹钡淖髌??分)
四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題3小題,共15分。
16.第一段“樹冠上面不是還有兩個鳥巢嗎?”一句對鳥巢的反問在文章中起什么作用?(4分)
17.為什么“我”覺得高空的自由才是最可怕的?(5分)
19.請概括回答本文對“壓力”做了那些說明。(4分)
20.根據(jù)文章內(nèi)容說說你對“如果沒有壓力,生活也就不能稱之為生活了”這句話含義的理解。(5分)
21.請簡要敘述你(或你熟悉的人)曾經(jīng)有過的壓力與緩解壓力的過程。(6分)
五、本大題2小題,每小題6分,共12分。
22. 為下面的短訊加一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題和副標(biāo)題,均限于17個字以內(nèi)。(6分)
本報廈門4月9日電 (記者王蘇寧、蔣升陽)由國務(wù)院臺灣事務(wù)辦公室與中國銀行聯(lián)合主辦的“中國銀行與臺資企業(yè)合作推介會”4月8日上午在廈門舉行,來自上海、廣東、福建、江蘇等省市的近70家臺企代表出席會議。中國銀行行長李禮輝宣布中行近期將實施八大措施支持臺商發(fā)展,并當(dāng)場與臺塑、冠捷、友達(dá)等12家臺資企業(yè)簽訂融資協(xié)議,金額約93億元人民幣。
國臺辦常務(wù)副主任鄭立中在推介會上說,為改善臺企融資環(huán)境,大陸各級政府、金融機(jī)構(gòu)采取了許多措施,做出了巨大努力。據(jù)不完全統(tǒng)計,2008年,大陸主要銀行為臺企提供的融資達(dá)2300億元人民幣,其中僅中國銀行一家去年就為臺企融資459億元人民幣。同時,江蘇、廣東、福建、重慶等地政府出臺了多項政策措施,努力拓寬臺資企業(yè)融資渠道。
中國銀行近期支持臺資企業(yè)的八項措施包括:確定10大重點合作行業(yè)和50家重點合作客戶、擴(kuò)大分行信貸審批權(quán)限、優(yōu)化授信流程、加強(qiáng)授信支持、爭取盡快在臺設(shè)立分支機(jī)構(gòu)等內(nèi)容。
標(biāo)題:
副標(biāo)題:――
23.在下面文段中兩個橫線處,填上適當(dāng)?shù)脑捳Z。所填話語符語境與人物身份。(6分)
我是甘肅省成縣雞峰鎮(zhèn)的一個農(nóng)民,在縣城的建筑工地干活,妻子在家務(wù)農(nóng),我們的兩個孩子,一個在化埡農(nóng)中上初一,一個在縣城城關(guān)中學(xué)讀初二。最近學(xué)校開學(xué)發(fā)生的兩件事,令人十分氣憤。
3月2日中午放學(xué)后,在城關(guān)中學(xué)讀書的兒子回到我租住的房子,向我要錢,說是交書款。我當(dāng)即給他的班主任打電話求證此事。班主任說,地理、歷史、政治這三科沒有配套練習(xí),縣教育局發(fā)文件,讓學(xué)校統(tǒng)一收錢,然后由縣新華書店把書送到學(xué)校發(fā)給學(xué)生,每本定價7.8元,3本共23.4元。我說:“ (1) ”班主任說:“我們老師都不同意向?qū)W生收錢,但學(xué)校說這是教育局發(fā)文下的硬任務(wù),必須不折不扣地完成。教育局向全縣所有的中小學(xué)都發(fā)了文!
第二天,妻子從化埡打電話,說在化埡農(nóng)中上初一的女兒放學(xué)回家哇哇大哭,不愿上學(xué)了。原來前一天學(xué)校給學(xué)生發(fā)了地理、歷史、政治的配套練習(xí),說是新華書店免費發(fā)的。沒想到第二天早晨,老師要求每個學(xué)生交23.4元的書費。學(xué)生問,不是免費發(fā)的嗎?老師說:“
(2) 。教育局的領(lǐng)導(dǎo)和新華書店的人在學(xué)校等著你們的錢呢!
(1)
(2)
六、本大題1小題,60分。
24.請以《點點滴滴》為題目寫一篇文章。
要求:①除詩歌之外,文體不限;
②不少于800字。
2009年江門市高考第二次模擬考試
1―8題、13題每題3分,多選、錯選的不給分。12題5分,多選、錯選的不給分,只選一項且正確的給2分。
題號
1
2
3
4
5
6
7
8
12
13
答案
D
B
D
A
D
B
C
B
AC
A
1.D(A.都讀piāo jī/qǐ jiān /qiàn;B.都讀 màn gài/kǎi 都讀“bì”;C.qiē/qiè 都讀“shū” 都讀“dàng”;D.héng/hèng wěi/wèi cāng/chuàng)
2.B(A.不刊之書:比喻不能修改、不可磨滅的著作。根據(jù)語境,應(yīng)為“鴻篇巨制” C.自起爐灶:指另搞一套。根據(jù)語境,應(yīng)為“自出機(jī)杼”, 自出機(jī)杼:指詩文不入舊套 ,自有新意 D.觸目驚心:指看到某種嚴(yán)重情況而引起內(nèi)心極大的震動。根據(jù)語境,應(yīng)為“耳目一新”)
3.D.(A.成分殘缺,介詞“當(dāng)……的時候”。 B.結(jié)構(gòu)雜糅,應(yīng)為“作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體,許多傳統(tǒng)工藝美術(shù)品……”。C.搭配不當(dāng),“建立”和“基金”不搭配,可改為 “建立國家規(guī)劃監(jiān)督員制度,設(shè)立國家級專項保護(hù)基金”;成分殘缺,“發(fā)揮” 缺賓語中心語,可在“保護(hù)和監(jiān)督”后加上“作用”)
9.(10分)
(1)洮城在水北/去艾屯六十里/艾即夜?jié)撥姀降?維果來渡/而艾先至據(jù)城/得以不敗/賜爵關(guān)內(nèi)侯/加討寇將軍/后遷城陽太守。(4分,對2處給1分)
(2)翻譯
①他每次看到山川大澤,總是籌劃可以設(shè)置軍營的地方,當(dāng)時的人都笑話他。(3分)
②姜維現(xiàn)在突然返回,我軍人少,按常理說他們應(yīng)當(dāng)渡河,而不是架橋。(3分)
10.(1)明凈澄潔、秋高氣爽、高遠(yuǎn)廖廓。答出1點給1分。(參見《賞析》)
(2)詩人在寫出長安高秋景色的同時寫出了詩人的精神性格。高遠(yuǎn)、寥廓、明凈的秋色,實際上也正是詩人心境與胸懷的象征與外化。特別是詩的三四句,賦予南山與秋色一種動態(tài),這就更鮮明地表現(xiàn)出了詩人峻拔向上的精神性格。
11.①道之所存 卻話巴山夜雨時 ②百年多病獨登臺 金就礪則利
③別有幽愁暗恨生 傷心秦漢經(jīng)行處 ④多情應(yīng)笑我 忠之屬也
(每空1分,每空錯、漏、多一字則該空不得分)
12.A C(A項,原文的表述是“只有……才能……”而非“只要……就能……”。C項,“遷想妙得”與“神儀在心”并非藝術(shù)創(chuàng)作的兩個必經(jīng)階段)
13.A(A項所提及之“神”是指事物的個性特征,而其他三項所提及的“神”皆是指“心物相融”而產(chǎn)生的藝術(shù)形象的“神”。)
14.(1)藝術(shù)作品中的形象的外形或現(xiàn)象應(yīng)該是真實的,達(dá)到“形似”。(2)藝術(shù)作品中的形象的本質(zhì)特征應(yīng)該是真實的,達(dá)到“神似”。(3)藝術(shù)作品中的形象應(yīng)浸染有創(chuàng)作者獨特的主觀情趣和個性理解,最終達(dá)到“心物相融”。(答對1點得1分,得對3點得4分)
15.(1)第③段主要使用了類比論證的方法,以馬克思對“客觀事物如何成為人的本質(zhì)力量的對象”的論述與作者對客觀事物如何才能成為藝術(shù)的描寫對象的論述進(jìn)行類比,從而證明自己的觀點。(2)第⑤段主要使用了引用論證的方法,以顧愷之的藝術(shù)理論來證明作者的觀點。(每點2分,共4分)
16.(4分) 分析作品的結(jié)構(gòu),理解作品的內(nèi)容。能力層級C
①為下文的描寫埋下伏筆,形成前后照應(yīng)。(2分)②它消除了“我”的恐懼,使“我”感到釋然。(2分)③形成了鳥與“我”在同一高度的樹冠下的不同反應(yīng)對比。(2分)(以上3點,答對任意2點都給滿分。)
17.(5分)賞析作品的內(nèi)涵,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級:D
①說明“我”無法理解高空中的生活(1分)②古松之巔的自由,是絕端上的自由,那種絕對的自主,沒有依靠,讓作者覺得恐懼,只有大地才讓人心中踏實(2分)③通過“我”感到可怕,反襯出鳥的自由、瀟灑。(2分)
18.(6分)從不同的角度發(fā)掘作品的意蘊(yùn)和人文精神,探討作者的創(chuàng)作意圖。能力層級:F
①“長壽鳥”取名“長壽”,通體綠色,是古公的變體,所以它象征著無限的生命活力;它來無影,去無蹤,又是絕對自由的象征。(3分)②“長壽鳥”是由古松引申發(fā)展而來,古松是具體的,是實寫,“長壽鳥”是抽象的,是虛寫,一虛一實,共同表現(xiàn)了無限的生命活力。(3分)③古松與“長壽鳥”都是引發(fā)作者感悟生命的載體,成了作者充滿生命活力的創(chuàng)作之源。(3分)(以上3點,答對任意兩點得滿分)
19.(4分)篩選并整合文中的信息。能力層級:C
①壓力是機(jī)體對傷害性刺激的非特異性防御反應(yīng),是機(jī)體對各種內(nèi)、外界刺激因素作出的適應(yīng)性反應(yīng)過程。
②壓力可以使人們生病,或加重病情,使免疫系統(tǒng)受到危害。
③壓力可以提高機(jī)體的準(zhǔn)備狀態(tài),維持機(jī)體的自穩(wěn)態(tài),增強(qiáng)適應(yīng)能力。
④壓力人群應(yīng)當(dāng)學(xué)會緩解壓力。
(語言簡潔,內(nèi)容正確即可。答:壓力是什么,壓力的負(fù)面影響,壓力的積極作用,如何緩解壓力。給2分)
20.(5分)評價文本的主要觀點及其社會價值。能力層級:D
答題要點:人在社會生活中都要不可避免地承受各種各樣的壓力,壓力雖然能給人的身體和精神帶來傷害和苦痛,也可以給人的肌體和精神積極的正面的影響,承受一定的壓力有利于人們奮發(fā)與進(jìn)步,而學(xué)會減壓和緩解壓力,也是人生痛與樂的體驗,這就是生活。(答案意思符合題意即可)
21.(6分)探討文中的某些問題并提出自己的觀點。能力層級:F
答題說明:能夠具體說出壓力是什么,怎么樣。如學(xué)習(xí)上、生活上、身體上等。(2分)能夠具體說出是如何緩解的過程。如調(diào)節(jié)情感和心情、調(diào)節(jié)飲食與休息等。(2分)(語言表達(dá)2分)
22.(6分)本題考查考生壓縮語段及語言表達(dá)準(zhǔn)確能力;能力層級E。
標(biāo)題:中行(中國銀行)將實施支持臺商八項措施(3分)
副標(biāo)題:――與12家臺企簽約融資約93億元人民幣(3分)
23.(6分)本題考查考生根據(jù)語境及語言表達(dá)得體、鮮明、生動的能力;能力層級E。
(1)國家不是免收學(xué)費、書本費了嗎?為什么學(xué)校還收錢?(2分)
(2)哪有這樣的好事,昨天是怕你們不要,先把練習(xí)拿回去做了,今天再收錢。(4分)
24.寫作(60分)
2008年廣東省作文等級評分標(biāo)準(zhǔn)
基
礎(chǔ)
等
級
50
分
內(nèi)
容
25
分
一等
二等
三等
四等
切合題意
中心突出
內(nèi)容充實
感情真摯
符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實
感情真實
基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實
偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒有什么內(nèi)容
感情虛假
表
達(dá)
25
分
一等
二等,
三等
四等
符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語言流暢
書寫工整
符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語言通順
書寫較工整
基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語言基本通順
書寫潦草
不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語言不通順,語病多
字跡難辨
一等
二等
三等
四等
發(fā)
展
等
級
10
分
立意深刻
材料豐富
語言有文采
見解、構(gòu)思新
穎
立意較深刻
材料較豐富
語言較有文采
見解、構(gòu)思較
新穎
立意略顯深刻
材料略顯豐富
文句略有表現(xiàn)力
見解、構(gòu)思略有新意
個別語句有深意
個別例子較好
個別語句較精彩
個別地方有新意
【參考譯文】
鄧艾,字士載,義陽棘陽(今河南新野縣)人。父親早死,所以很小就成了孤兒,太祖攻占荊州之后,他舉家遷徙到汝南,給農(nóng)民放養(yǎng)牛犢。十二歲時,跟隨母親到了潁川,讀到已故的太丘長陳?墓前的碑文,碑文上說“文章是世人的典范,品行是士子的楷!。鄧艾將自己的名字改成為范,字士則。后來宗族中有人和他同名,所以又改回叫艾。
他做過都尉學(xué)士,因為口吃,不能擔(dān)任主管文書的官吏。后來改任看護(hù)稻田和牧場的小官。同郡一個官吏的父親可憐他家貧,送給他很多財物,鄧艾沒有表示感謝。他每次看到山川大澤,總是籌劃可以設(shè)置軍營的地方,當(dāng)時的人都笑話他。后來擔(dān)任典農(nóng)功曹,被派遣到京師呈報事務(wù),因此見到了太尉司馬宣王。司馬宣王認(rèn)為他與眾不同征召他任大尉府掾,又升任尚書郎。
當(dāng)時朝廷想要開墾農(nóng)田儲備糧食,作為消滅賊寇的物資,派鄧艾巡視陳、項以東直到壽春一帶。鄧艾認(rèn)為“這里田地肥沃但水源缺乏,不足以發(fā)揮第地力,應(yīng)該開鑿河渠,引水灌溉農(nóng)田,這樣既能大量積蓄軍糧,又可使運輸糧食的水路暢通”。于是撰寫了《濟(jì)河論》來說明他的想法。他又認(rèn)為“過去打敗黃巾軍,是因為廣開屯田,在許都儲存了許多糧食才控制了四方,F(xiàn)在東、西、北三面已經(jīng)平定,戰(zhàn)事出在淮南。每次大軍出征討伐,運送糧食的士兵超過了軍隊的半數(shù),耗資巨大,成為負(fù)擔(dān)繁重的勞役。
陳、蔡之間,地勢低平,田地肥沃,許昌附近少置稻田,就能加大河水流量,讓水聚合起來向東流。在淮北屯兵兩萬人,淮南屯兵三萬人,按十分之二的比例輪休,這樣平常就有四萬人,一邊耕種一邊防守。水量充足時,每年的收成可達(dá)到西邊田地的三倍,估計除去各種費用,每年可交納五百萬斛軍糧。六七年間,可以在淮水一帶囤積三千萬斛的糧食,這就夠十萬軍隊五年的軍糧了。利用這樣的條件去征伐吳國,無論打到哪里都沒有攻不下的!彼抉R宣王認(rèn)為他的意見很好,全部按照他的說法施行。正始二年,就開鑿?fù)貙捔诉\糧的河道,每逢東南有戰(zhàn)事,大軍出動,乘船順流東下,可以直達(dá)長江、淮水,軍用物資和糧食都有儲備而沒有水患,這都是鄧艾建議的作用。
鄧艾出任征西將軍參軍,又升任為南安太守。嘉平元年,和征西將軍郭淮一道抵御蜀國的偏將姜維。姜維撤退,郭淮想乘機(jī)向西去攻打羌人。鄧艾說:“蜀國賊敵離開這里還不遠(yuǎn),或許還會回來,我們應(yīng)該分兵把守,以防萬一!庇谑枪戳羿嚢v軍白水北面。三天后,姜維派廖化從白水南岸面對鄧艾的駐地駐扎下來。鄧艾對將領(lǐng)們說:“姜維現(xiàn)在突然返回,我軍人少,按常理說他們應(yīng)當(dāng)渡河,而不是架橋。這是他們的計策,姜維派廖化來牽制我,使我們不能返回。所以姜維一定會從東面襲擊洮城。”洮城在白水以北,距離鄧艾軍營六十里。鄧艾當(dāng)夜秘密行軍趕到洮城,姜維果然渡河奪城:但是鄧艾已搶先到達(dá)并占據(jù)了洮城,才沒有戰(zhàn)敗。朝廷賜給鄧艾關(guān)內(nèi)侯的爵位,加授討寇將軍的官銜,后來升任他為城陽太守。
《長安秋望》賞析
這是一曲高秋的贊歌。題為“長安秋望”,主要并不在最后的那個“望”字,而是贊嘆遙望中的長安秋色!扒铩钡娘L(fēng)貌才是詩人要表現(xiàn)的直接對象。
首句點出“望”的立足點。“樓倚霜樹外”的“倚”,是倚立的意思,重在強(qiáng)調(diào)自己所登的高樓巍然屹立的姿勢;“外”,是“上”的意思。秋天經(jīng)霜后的樹,多半木葉黃落,越發(fā)顯出它的高聳挺拔,而樓又高出霜樹之上,在這樣一個觀點上,方能縱覽長安高秋景物的全局,充分領(lǐng)略它的高遠(yuǎn)純潔之美。所以這一句實際上是全詩的出發(fā)點和基礎(chǔ),沒有它,也就沒有“望”中所見的一切。
次句寫望中所見的天宇!扮R天無一毫”,是說天空明凈澄潔得象一面纖塵不染的鏡子,沒有一絲陰翳云彩。這正是秋高氣爽的特征。這種澄潔明凈到近乎虛空的天色,又進(jìn)一步表現(xiàn)了秋空的高遠(yuǎn)廖廓,同時也寫出了詩人當(dāng)時那種心曠神怡的感受和登高澄凈的心境。
“南山與秋色,氣勢兩相高!钡谌滢D(zhuǎn)筆寫到遠(yuǎn)望中的終南山。將它和“秋色”相比,說遠(yuǎn)望中的南山,它那峻拔入云的氣勢,像是要和高遠(yuǎn)無際的秋色一比高低。
南山是具體有形的個別事物,而“秋色”卻是抽象虛幻的,是許多帶有秋天景物特點的具體事物概括,二者似乎不好比擬。而此詩卻別出心裁地用南山襯托秋色。秋色是很難描寫的,它存在于秋天的所有景物里,而且不同的作者對秋色有不同的欣賞角度和感受,有的取其凄清蕭瑟,有的取其明凈澄潔,有的取其遼遠(yuǎn)寥廓。這首詩的作者顯然偏于欣賞秋色之高遠(yuǎn)無極,這是從前兩句的描寫中可以明顯看出的。但秋之“高”卻很難形容盡致(在這一點上,和寫秋之“凄”、之“清”很不相同),特別是它那種高遠(yuǎn)無極的氣勢更是只可意會,難以言傳。在這種情況下,以實托虛便成為極佳的藝術(shù)手段。具體有形的南山,襯托出了抽象虛泛的秋色,讀者通過“南山與秋色,氣勢兩相高”的詩句,不但能具體地感受到“秋色”之“高”,而且連它的氣勢、精神和性格也若有所悟了。
這首詩的妙處,還在于它在寫出長安高秋景色的同時寫出了詩人的精神性格。它更接近于寫意畫。高遠(yuǎn)、寥廓、明凈的秋色,實際上也是詩人胸襟的象征與外化。特別是詩的末句,賦予南山與秋色一種峻拔向上的動態(tài),這就更鮮明地表現(xiàn)出了詩人高潔廣闊的性格氣質(zhì),也使全詩在躍動的氣勢中結(jié)束,留下了充分的想象余地。
晚唐詩往往流于柔媚綺艷,缺乏清剛遒健的風(fēng)格。
這首五言短章卻寫得意境高遠(yuǎn),氣勢健舉,和盛唐詩人王之渙的《登鸛雀樓》有神合之處。
《古松》簡析
開僑中學(xué) 余妙霞
殘雪,女,原名鄧小華。1953年生于長沙,至今已有400多萬字作品。她是作品在國外被翻譯、出版最多的中國作家之一。殘雪小說現(xiàn)已成為美國哈佛、康乃爾、哥倫比亞等大學(xué)及日本東京中央大學(xué)、日本大學(xué)、日本國學(xué)院的文學(xué)教材,作品被美國和日本等國多次收入世界優(yōu)秀小說選集。
??有人評論說,“殘雪是具有鮮明個性化創(chuàng)造風(fēng)格的作家,她著眼于深層的精神世界,不斷開拓和挖掘,在中國文學(xué)界是一個極為獨特的存在!
在殘雪眼中,“文學(xué)首先是一門藝術(shù),然后才是一門社會學(xué),不可與解讀人的心理和思想的學(xué)科混同。文學(xué)更多的是在感受、體悟與發(fā)現(xiàn),在文字里尋找我們遺失的美好和丟棄的本真,最后方是對比我們此刻的生活狀態(tài)。”
《古松》正是這樣的一篇短小精悍的散文,文章沒有高言大志,沒有精雕細(xì)琢,沒有天馬行空的想象,而是站在人性之內(nèi)來抒寫作者“最個人和內(nèi)部的東西”。具體通過作者三次面對古松的不同感受、發(fā)現(xiàn)、感悟,來突出自己對生命的思考。古松是生命的象征,是永恒的生命活力的象征。作者對古松的恐懼、探究、懷念,都表達(dá)了對無限生命力的無尚敬仰。
第一次,“我”仰視高拔的古松,“松枝間有月亮、亂云和青天!苯^對高大與廣博的古松,給了渺小的“我”以“滅頂之災(zāi)的恐懼”感,這種“恐懼感”,實際上是面對強(qiáng)大的生命力產(chǎn)生的敬威之心。
第二次,“我”對古松作了進(jìn)一步的探究,“這些松樹有一百歲了嗎?那上面的情況究竟怎么樣呢?”在探究中, “我”有所感悟:無論怎樣強(qiáng)大的生命,只有“同黑暗大地的糾纏仍然讓人心中踏實”,高空中絕對的自由才是可怕的、叫人恐懼的。
第三次,“我”深入感受古松的每一個細(xì)節(jié),“我”聞到了陽光,從陽光的溫暖中,找到了古松生命之源。古松深扎于大地,然而樹冠上卻給予絕對的自由,當(dāng)然,樹冠上的自由,只有鳥兒才能知道,才能自如地享受。為了表現(xiàn)生命的真諦,作者賦予鳥兒具體的行為,它在巢里跳動,居然使“樹身明顯地抖動了一下”,生命是多么神奇!歲月流逝,作者仍對古松和以古松為背景的一切念念不忘,皆因理解了古松及古松之巔的生命真諦!
最后,作者由古松而引申發(fā)展了“長壽鳥”,古松是實的,是具體的,“長壽鳥”是虛的,是抽象的,一實一虛,共同表達(dá)了生命活力的美好,同時,“長壽鳥”為永恒的生命賦予了自由。生命活力與自由,也就成為作者創(chuàng)作上追求的境界。殘雪曾說,“我的動力來自世俗的生活,我熱愛生活,我對一切扼殺生命的陰謀無比地憤恨。我要盡我的力量去解放生命力!惫潘缮砩夏菑(qiáng)盛、自由的生命特征,就是作者筆下解放了的生命力。
對比手法貫穿文章的始終。寫作上的對比手法是將不同的事物或同一事物的不同表現(xiàn)列舉出來,加以對照,從而更鮮明的表達(dá)作者要表達(dá)的觀點、情感、態(tài)度。作者對生命的感悟,是通過“我”、古松、鳥三者之間的對比呈現(xiàn)出來的:1、“我”的渺小與古松的高拔開成對比,突出“我”對繁盛的生命的敬仰之情。2、在同一高度的樹冠下,“我”與鳥兒的不同反映對比,突出“我”對高空絕對自由、自主的恐懼,對大地糾纏的踏實。3、“我”在不同的階段對古松的不同感悟也形成對比,突出了“我”對生命的認(rèn)識不斷加深。4、深扎大地的古松與樹巔上的自由形成對比,突出了作者對生命的深刻體悟,生命活力與生命的自由,共同構(gòu)成了生命追求的最高境界。
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