Question

5．During the initial stages of instructed L2（ the second language） acquisition students learn a couple thousand，mainly high frequency words．Functional language proficiency，however，（50）Bmastery of a considerably large number of words．It is therefore （51）D at the intermediate and advanced stages of language acquisition to learn a large vocabulary in a short period of time．There is not enough time to （52）Athe natural（largely incidental） L1（ the first language） word acquisition process．Incidental acquisition of the words is only possible up to a point，（53）C，on account of their low frequency，they do not （54）Coften enough in the L2learning material．
Acquisition of new words from authentic L2reading texts by means of strategies such as contextual deduction（演繹） is also not a （55）Afor a number of reasons．There appears to be no （56）Dto intentional learning of a great many new words in a relatively short period of time．The words to be learned may be （57）Bin isolation or in context．Presentation in bilingual（雙語的） word lists seems an （58）Cshortcut because it takes less time than contextual presentation and yields excellent short term results．Long term memory，（59）D，is often disappointing so contextual presentation seems advisable．
Any suggestions on how to use this in educational contexts should be based on a systematic （60）B of the two most important aspects of the L2word learning problem，this is to say，selecting the relevant vocabulary （which and how many words） and creating the best conditions for the acquisition process．This article sets out to （61）Aa computer assisted word acquisition programme（CAVOCA） which tries to do exactly this：the programme operationalises current theoretical thinking about word acquisition，and its （62）D are based on a systematic list of the vocabulary relevant for the target group．To （63）Bits frequency，the programme was （64）C in a number of experimental settings with a paired associated method of learning new words．The experimental results suggest that an approach combining the two methods is most advisable．

50．A．inquires	B．requires	C．receives	D．inspires
51．A．difficult	B．easy	C．possible	D．necessary
52．A．copy	B．focus	C．find	D．clean
53．A．however	B．moreover	C．because	D．nevertheless
54．A．disturb	B．seem	C．occur	D．disappear
55．A．solution	B．a(chǎn)pproach	C．problem	D．wonder
56．A．official	B．a(chǎn)nnual	C．objective	D．a(chǎn)lternative
57．A．predicted	B．presented	C．postponed	D．preferred
58．A．a(chǎn)vailable	B．outstanding	C．a(chǎn)ttractive	D．evident
59．A．by means of	B．moreover	C．in spite of	D．however
60．A．focus	B．a(chǎn)nalysis	C．object	D．target
61．A．describe	B．grasp	C．link	D．force
62．A．conclusions	B．a(chǎn)ppointments	C．a(chǎn)spects	D．contents
63．A．react	B．establish	C．memorize	D．leave
64．A．enhanced	B．invented	C．contrasted	D．behaved

Answer 1

分析 本文講述了詞匯量的學習對于學習語言很關(guān)鍵，在學習的中期或高級階段進行短期內(nèi)的詞匯記憶是很有必要的，這種方法因更加便捷而對語言學習者更有吸引力．

解答 50-54  BDACC  55-59  ADBCD     60-64 BADBC
50．B  考查上下文理解  結(jié)合上下文可知，精通一門功能性語言需要（require）掌握大量的詞匯．inquire 意為"詢問；查究"，receive 意為"接收"，inspire 意為"激發(fā)；鼓舞"，均不符合句意．故正確答案為B．
51．D   考查上下文理解  由上文可知，詞匯量的學習對于學習語言很關(guān)鍵，因此在學習的中期或高級階段進行短期內(nèi)的詞匯記憶是很有必要的（necessary）．difficult 意為"困難的"，easy 意為"簡單的"，possible 意為"可能的"，均不符合文意．故正確答案為D．
52．A  考查上下文理解   結(jié)合文意可知，第一語言的學習會對第二語言產(chǎn)生啟發(fā)性影響，但在短期內(nèi)對第一語言的學習方法進行效仿（copy）是幾乎不可能的．focus 意為"集中"，find 意為"尋找"，clean 意為"清掃"，均不符合句意．故正確答案為A．
53．C   考查上下文理解  由后面的 on account of（由于）可知，此處應(yīng)為表示原因，故選用 because．結(jié)合句意，因為（because）第二語言中的詞匯出現(xiàn)頻率較低，因此并不如第一語言那樣能夠便于記憶和輕松掌握．however 與 nevertheless 表轉(zhuǎn)折，moreover 表遞進，均不符合句意．故正確答案為C．
54．C 考查上下文理解  由前面的 low frequency 并結(jié)合常識可知，有些詞匯在日常生活中出現(xiàn)（occur）的頻率很低，因此就不方便學習．disturb 意為"打擾"，seem 意為"看起來像"，disappear 意為"消失"，均不符合句意．故正確答案為C．
55．A   考查上下文理解  由下文可知，對于短期提高詞匯量這個問題，文本演繹法也不是一種可靠的解決措施（solution）．a(chǎn)pproach 意為"途徑"，problem 意為"問題"，wonder 意為"奇跡"，均不符合文意．故正確答案為A．
56．D 考查上下文理解   結(jié)合下文可知，有目的學習方法才是最合適的，因此它沒有可替代物（alternative）．official 意為"官方的"，annual 意為"每年的"，objective 意為"客觀的"，均與題意無關(guān)．故正確答案為D．
57 B  考查上下文理解  由后文中的 presentation 可知，我們要學習的詞匯可以用兩種方式呈現(xiàn)（present）出來：單獨呈現(xiàn)和語境還原．predict 意為"預(yù)測"，postpone 意為"延遲"，prefer 意為"更喜愛"，均不符合句意．故正確答案為B．
58 C  考查上下文理解  由后面的 shortcut 與 less time 可知，這種方法因更加便捷而對語言學習者更有吸引力（attractive）．結(jié)合上文，語言學習者經(jīng)常會為此而感到困惑，這種方法極大地方便了他們的學習，因此這對他們來說是有吸引力的．a(chǎn)vailable 意為"可利用的"，outstanding 意為"杰出的"，evident 意為"明顯的"，均不符合文意．故正確答案為C．
59．D  考查上下文理解  A項，by means of"通過；依靠"；B項，moreover"而且；此外"；C項，in spite of"盡管，不管"；D項，however"然而"．
結(jié)合上文可知，短期學習中語境呈現(xiàn)能取得不錯的效果，然而（however）應(yīng)用于長期學習后的效果就會讓人失望．前后存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選用 however．故正確答案為D．
60．B 考查上下文理解  由句意可知，任何此類的建議都要建立在對語言學習的兩個重要方面進行系統(tǒng)性分析（analysis）的基礎(chǔ)之上．結(jié)合下文，對兩個關(guān)鍵點進行詳細的分析將會對我們的語言學習有很大幫助．focus 意為"集中"，object 意為"物體"，target 意為"目標"，均不符合文意．故正確答案為B．
61．A  考查上下文理解  由下文可知，這篇文章的出發(fā)點在于對以下事實進行描述（describe），而非掌握（grasp）、聯(lián)系（link）和迫使（force）．故正確答案為A．
62．D 考查上下文理解   對應(yīng)上文中提到的 sets out to，此處應(yīng)提及文章的主體內(nèi)容（content），即它的主要內(nèi)容建立在目標群體所需要的詞匯清單的基礎(chǔ)之上．conclusion 意為"結(jié)論"，appointment 意為"約會"，aspect 意為"方面"，均不符合題意．故正確答案為D．
63．B 對應(yīng)文章第一段中的 low frequency，因一些詞匯的出現(xiàn)頻率很低，所以這個程序要重新建立（establish）與提高它們出現(xiàn)的頻率以便于學習者更好地記憶．react 意為"反應(yīng)"，memorize 意為"記住"，leave 意為"離開"，均不符合文意．故正確答案為B．
64．C 由后文中提到的 combine the two methods 可知，這種程序法會與傳統(tǒng)的方法相比照（contrast），最后得出的結(jié)論是兩種方法最好結(jié)合使用．enhance 意為"提高"，invent 意為"發(fā)明"，behave 意為"表現(xiàn)"，均不符合文意．故正確答案為C．

點評 非等距離挖空的命題方式是完形填空的最大特色．短文首句不挖空，以便為考生理解全文留下足夠信息，命題者根據(jù)考查目的進行挖空，造成信息鏈中斷，這就要求考生依據(jù)上下文的文意捕捉到空白處的缺詞．從近幾年高考完形填空題看，純語法知識幾乎不考，主要考查考生靈活運用所學詞匯的能力，尤其是以考查實詞或信息詞為主，著重考查考生對文章的內(nèi)在邏輯和整體把握能力．因此，把握句間和段落之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過上下文暗示，對篇章、段落或句意的整體把握；再則，干擾項的設(shè)置與語法結(jié)構(gòu)無甚關(guān)系，重在文意干擾．因此，把握文意和具體語境，通過對詞義的辨析，是解完形填空的最好手段．