某研究性學(xué)習(xí)小組用如圖所示的裝置探究牛頓第二定律.該小組在實驗中確定的研究對象是小車,而且認(rèn)為細線對小車的拉力等于砂桶和砂的總重力,也是小車所受的合外力.則對該實驗,以下說法中不正確的是
A.在長木板不帶定滑輪的一端下面墊一木塊,反復(fù)移動木塊的位置,直到小車在砂桶和砂的拉動下帶動紙帶做勻速直線運動,以平衡小車運動中受到的摩擦力
B.實驗中必須使砂桶和砂的總質(zhì)量遠小于小車的質(zhì)量
C.細線對小車的實際拉力一定略小于砂桶和砂的總重力
D.該實驗是應(yīng)用“控制變量法”來探究牛頓第二定律的
科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年天津市等六校高二上學(xué)期期末聯(lián)考物理卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于磁場中的通電導(dǎo)線和運動電荷的說法中,下列說法正確的是( )
A.磁場對通電導(dǎo)線的作用力方向一定與磁場方向相同
B.磁場對運動電荷的作用力方向一定與速度方向垂直
C.帶電粒子只受洛倫茲力作用時,其動能不變,速度不變
D.電荷在磁場中不可能做勻速直線運動
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江西南昌八一中學(xué)等高一上期期末聯(lián)考物理卷(解析版) 題型:計算題
如圖所示,一根勁度系數(shù)k=200 N/m的輕質(zhì)彈簧拉著質(zhì)量為m=0.2 kg的物體從靜止開始沿傾角為θ=37°的斜面勻加速上升,此時彈簧伸長量x=0.9 cm,在t=1.0 s內(nèi)物體前進了s=0.5 m。求:
(1)物體加速度的大;
(2)物體和斜面間的動摩擦因數(shù)。(取g=10 m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江蘇揚州高二下期學(xué)業(yè)水平測試模擬考試物理卷(解析版) 題型:計算題
宇航員在某星球表面做了如下實驗,實驗裝置如圖甲所示,豎直平面內(nèi)的光滑軌道由斜軌道AB和圓弧軌道BC組成.將質(zhì)量m=0.2kg的小球,從軌道AB上高H處的某點由靜止釋放,用力傳感器測出小球經(jīng)過C點時對軌道的壓力大小為F,改變H的大小,可測出F隨H的變化關(guān)系如圖乙所示,求:
(1)圓軌道的半徑;
(2)星球表面的重力加速度;
(3)作出小球經(jīng)過C點時動能隨H的變化關(guān)系Ek-H圖象.
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江蘇揚州高二下期學(xué)業(yè)水平測試模擬考試物理卷(解析版) 題型:選擇題
下圖所示的四種電場中,分別標(biāo)記有a、b兩點,其中a、b兩點電場強度相同的是
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江蘇揚州高二下期學(xué)業(yè)水平測試模擬考試物理卷(解析版) 題型:選擇題
下列說法正確的是
A.開普勒提出行星運動規(guī)律,并發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律
B.萬有引力常量是卡文迪許通過扭秤實驗測量得出的
C.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,并通過精確的計算得出萬有引力常量
D.伽利略發(fā)現(xiàn)萬有引力定律并測出了萬有引力常量
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江蘇揚州高二下期學(xué)業(yè)水平測試模擬考試物理卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于自由落體運動的加速度,下列說法中正確的是
A.重的物體加速度大
B.輕的物體加速度大
C.加速度與物體質(zhì)量大小無關(guān)
D.加速度在地球上任何地點都相同
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年江蘇徐州高二下期學(xué)業(yè)水平測試(小高考模擬)物理卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示,一架執(zhí)行救援任務(wù)的直升飛機用纜繩將被救人員豎直向上勻速拉起,同時直升飛機沿水平方向勻速飛行.若僅增大飛機水平勻速飛行的速度,以地面為參考系,則被救人員( )
A. 上升時間變短 B. 上升時間變長 C. 運動速度不變 D. 運動速度變大
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科目:高中物理 來源:2015-2016學(xué)年湖南省、醴陵四中高二上學(xué)期期末聯(lián)考物理卷(解析版) 題型:計算題
在研究微型電風(fēng)扇的性能時,應(yīng)用如圖所示的實驗電路,當(dāng)調(diào)節(jié)滑動變阻器R并控制電風(fēng)扇停止轉(zhuǎn)動時,電流表和電壓表的示數(shù)分別為0.50A和1.0V,重新調(diào)節(jié)R并使電風(fēng)扇恢復(fù)正常運轉(zhuǎn),此時電流表和電壓表的示數(shù)分別為1.0A和12.0V,求這臺電風(fēng)扇正常運轉(zhuǎn)時輸出功率和效率各為多少?
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