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為了探究物體的加速度與物體質(zhì)量存在怎樣的關系，課本給出的參考方案是：保持拉力一定，多次改變物體的質(zhì)量（小車的總質(zhì)量），通過實驗測出在物體不同質(zhì)量時對應的加速度值．利用這些數(shù)據(jù)，我們可以畫出相應的a-m圖象，但課本要求我們重新設置變量，再畫一個圖象．請你回答：
（1）重新設置變量后的是圖象．
（2）重新設置變量畫圖的最主要的原因是．

解：畫出的a-m圖象是一條曲線，不能直觀說明兩變量的關系．
所以重新設置變量畫a- $\text{[math]}$ 圖象，作出來的圖象如果是一條過原點傾斜的直線也就能說明a與m成反比．
故答案是：（1）a- $\text{[math]}$
（2）作出來的圖象是一條傾斜的直線
分析：實驗是通過作圖法研究兩個變量之間的關系．為了清楚地知道兩個變量的關系，我們希望看到作出來的圖象是直線．
點評：通過作圖法研究兩個變量之間的關系是物理里常用的一種手段，只有直線圖形可以清楚地說明兩變量之間的關系．

練習冊系列答案

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相關習題

科目：高中物理 來源： 題型：

（1）在“探究物體的加速度與力、質(zhì)量的關系”的實驗中．

①為了探究物體的加速度與力的關系，應保持

小車的質(zhì)量

不變，分別改變施加在物體上的水平拉力F，測出相對應的加速度a；為了探究物體的加速度與物體質(zhì)量的關系，應保持

小車的合外力

不變，分別改變物體的質(zhì)量m，測出相對應的加速度a．
②為了更直觀地反映物體的加速度a與物體質(zhì)量研的關系，往往用a-

關系圖象表示出來．如果a-

去圖象是通過坐標原點的一條直線，則說明物體的加速度a與其質(zhì)量m

成反比

．
（2）在“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗中，所用交流電的頻率為50Hz．某次實驗中得到的一條紙帶如圖所示，從比較清晰的某點起，每五個打印點取一個點作為計數(shù)點，分別標明0，1，2，3，4．量得x₁=30.0mm，x₂=36.0mm，x₃=42.0mm，x₄=48.0mm，則小車通過計數(shù)點2時的速度為

0.39

m/s，小車的加速度為

0.6

m/s²．

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科目：高中物理 來源： 題型：閱讀理解

某學生為了探究物體的加速度與力以及加速度與物體的質(zhì)量之間的關系，他詳細閱讀了課本，做了一些理論上的準備，并羅列了下列在實驗中應注意的事項，你認為其中哪些是正確的

ACD

（填寫對應的字母）
A．應使沙和小桶的總質(zhì)量遠小于小車和砝碼的總質(zhì)量，以減小實驗誤差
B．可以用天平測出小桶和砂的總質(zhì)量m₁及小車和砝碼總質(zhì)量m₂；根據(jù)公式a=

m1g

求出小車的加速度
C．處理實驗數(shù)據(jù)時應采用描點法畫圖象，可以減小誤差
D．探究物體的加速度與質(zhì)量的關系時，數(shù)據(jù)處理應作a-

圖象，便于根據(jù)圖線直觀的作出判斷
該學生在具體操作過程中，在平衡摩擦力時，把長木板的一側(cè)墊得過高，使得傾角偏大．在探究物體的加速度與力的關系之后，他所得到的a-F關系圖線可能是如圖所示中的哪一幅？

．（圖中a是小車的加速度，F(xiàn)是細線作用于小車的拉力）

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科目：高中物理 來源： 題型：

為了探究物體的加速度與物體質(zhì)量存在怎樣的關系，課本給出的參考方案是：保持拉力一定，多次改變物體的質(zhì)量（小車的總質(zhì)量），通過實驗測出在物體不同質(zhì)量時對應的加速度值．利用這些數(shù)據(jù)，我們可以畫出相應的a-m圖象，但課本要求我們重新設置變量，再畫一個圖象．請你回答：
（1）重新設置變量后的是

圖象．
（2）重新設置變量畫圖的最主要的原因是

作出來的圖象是一條傾斜的直線

．

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科目：高中物理 來源： 題型：

小明同學為了探究物體的加速度a與質(zhì)量m、受到的外力F之間的關系，設計了這樣的實驗思路：先保持m不變，尋找a與F的關系，再保持F不變，尋找a與m的關系，請問他這樣做采用了哪種科學方法？（　　）

A、理想模型法

B、控制變量法

C、等效法

D、對稱法

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科目：高中物理 來源：2014屆江蘇淮安楚州區(qū)范集中學高二上學期期末考試物理卷（解析版） 題型：選擇題