【題目】把一個均勻的正方體骰子拋擲兩次,觀察出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù),記第一次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)為,第二次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)為
,設(shè)直線
:
,直線
:
.
(1)求直線和直線
沒有交點(diǎn)的概率;
(2)求直線和直線
的交點(diǎn)在第一象限的概率.
【答案】(1)(2)
【解析】
(1)把一顆骰子投擲兩次,第一次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)記為,第二次出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)記為
,則不同的結(jié)果數(shù)是36種,然后求出兩直線
、
平行的情況為
,找出符合條件的所有基本事件數(shù),由公式計算出概率.
(2)聯(lián)立直線方程得到交點(diǎn)坐標(biāo),根據(jù)交點(diǎn)在第一象限,得到不等式組,列出滿足條件的數(shù)對,再用古典概型的概率計算公式計算可得.
解:骰子拋擲兩次的結(jié)果記為,則所有可能的情況共有
種情況(如圖)
(1)直線和直線
沒有交點(diǎn)即
,所以
,
共有,
,
共
種不同結(jié)果.
因此所求概率.
(2)得
,
由得
或者
,
有,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
共
種不同結(jié)果.
因此所求概率.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某校從參加某次知識競賽測試得學(xué)生中隨機(jī)抽取60名學(xué)生,將其成績(百分制均為整數(shù))分成6段,
,…,
后得到如下部分頻率直方分布圖,觀察圖形得信息,回答下列問題:
(1)求分?jǐn)?shù)在內(nèi)的頻率;
(2)若用樣本估計總體,已知該校參加知識競賽一共有300人,請估計本次考試成績不低于80分的人數(shù);
(3)統(tǒng)計方法中,同一組數(shù)據(jù)常用該組區(qū)間中點(diǎn)值作為代表,據(jù)此估計本次考試的平均分.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】將標(biāo)號為1,2,…,20的20張卡片放入下列表格中,一個格放入一張卡片.把每列標(biāo)號最小的卡片選出,將這些卡片中標(biāo)號最大的數(shù)設(shè)為a;把每行標(biāo)號最大的卡片選出,將這些卡片中標(biāo)號最小的數(shù)設(shè)為b.
甲同學(xué)認(rèn)為a有可能比b大,乙同學(xué)認(rèn)為a和b有可能相等.那么甲乙兩位同學(xué)中說法正確的同學(xué)是_______.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在四棱錐中,
底面
,
,
,
,
,點(diǎn)
為棱
的中點(diǎn)
(1)證明:;
(2)若為棱
上一點(diǎn),滿足
,求銳二面角
的余弦值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知點(diǎn),在圓
:
上任取一點(diǎn)
,
的垂直平分線交
于點(diǎn)
.(如圖).
(1)求點(diǎn)的軌跡方程
;
(2)若過點(diǎn)的動直線
與(1)中的軌跡
相交于
、
兩點(diǎn).問:平面內(nèi)是否存在異于點(diǎn)
的定點(diǎn)
,使得
恒成立?試證明你的結(jié)論.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知,設(shè)
,且
,記
;
(1)設(shè),其中
,試求
的單調(diào)區(qū)間;
(2)試判斷弦的斜率
與
的大小關(guān)系,并證明;
(3)證明:當(dāng)時,
.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在五面體中,面
是直角梯形,
,
,面
是菱形,
,
,
.
(I)證明:;
(I)已知點(diǎn)在線段
上,且
,若二面角
的大小為
,求實(shí)數(shù)
的值.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知數(shù)列、
滿足
,其中
數(shù)列
的前
項和,
(1)若數(shù)列是首項為
.公比為
的等比數(shù)列,求數(shù)列
的通項公式;
(2)若,
求證:數(shù)列
滿足
,并寫出
的通項公式;
(3)在(2)的條件下,設(shè),求證
中任意一項總可以表示成該數(shù)列其它兩項之積.
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科目:高中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】下列推理不屬于合情推理的是( )
A. 由銅、鐵、鋁、金、銀等金屬能導(dǎo)電,得出一切金屬都能導(dǎo)電.
B. 半徑為的圓面積
,則單位圓面積為
.
C. 由平面三角形的性質(zhì)推測空間三棱錐的性質(zhì).
D. 猜想數(shù)列2,4,8,…的通項公式為.
.
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