科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于種群數(shù)量變化的敘述正確的是
A.自然狀況下種群數(shù)量不可能永遠(yuǎn)呈“J”型增長(zhǎng)
B.種群數(shù)量的“s”型增長(zhǎng)只受天敵的限制
C.種群數(shù)量達(dá)到 K 值時(shí)出生率等于零
D.K值的大小與環(huán)境污染等人為因素?zé)o關(guān)
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
1988 年,美國(guó)黃石國(guó)家森林公園發(fā)生了一場(chǎng)大火,使森林中的許多地方成為一片焦土。幾個(gè)月后,青青的綠芽、小樹(shù)苗、多種昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類先后出現(xiàn)在黑色的焦土上,漸漸地,森林也奇跡般地恢復(fù)了。下列有關(guān)敘述合理的是
A.資料描述了一個(gè)從焦土到森林的群落演替過(guò)程
B.森林中不存在同時(shí)有捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的兩種動(dòng)物
C.森林恢復(fù)后,不同高度上鳥(niǎo)類的分布只受光照影響
D.資料說(shuō)明群落演替的結(jié)果必然使樹(shù)木越來(lái)越高大
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生態(tài)系統(tǒng)中的某一種生物在攝取食物的同時(shí)也就獲得了能量。各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。下列相關(guān)敘述不正確的是
A.物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,相互依存不可分割
B.能量流動(dòng)包含能量的輸人、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程
C.碳元素主要以CO2的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)行循環(huán)
D.信息傳遞雖可調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系但不屬于生態(tài)系統(tǒng)的功能
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生態(tài)環(huán)境是影響人類生存和發(fā)展以及生物多樣性的重要因素。近日,我國(guó)各地反復(fù)無(wú)常的霧霾就給人們的生活帶來(lái)許多影響,下列相關(guān)敘述正確的是
A.生態(tài)環(huán)境問(wèn)題具有區(qū)域性,僅靠個(gè)人努力即可解決
B.可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)就是國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展
C.保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D.人類活動(dòng)超出環(huán)境承載能力是造成霧霾等環(huán)境問(wèn)題的主要原因
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(6分)如圖是高等動(dòng)物體細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的模式圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi),其功能特點(diǎn)是 。
(2)若該細(xì)胞是人體唾液腺細(xì)胞,與唾液淀粉酶合成、加工、分泌相關(guān)的細(xì)胞器有 (填標(biāo)號(hào)),其中 (填標(biāo)號(hào))提供能量。
(3)若該細(xì)胞是紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞,在探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中,細(xì)胞內(nèi)體積和顏色有明顯變化的細(xì)胞器是 。
(4)圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是 。
(5)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞共有的細(xì)胞器是 。
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
( 6 分)經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的不懈努力,遺傳物質(zhì)之謎終于被破解,請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題。
(1)1928年,格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料,研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的,他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠,過(guò)程如圖所示。從第一、二、三組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)可知:只有 S 型活細(xì)菌才能使小鼠死亡,在本實(shí)驗(yàn)中若第四組為實(shí)驗(yàn)組,則對(duì)照組是第一組和第 組。
(2)1944年,艾弗里等人在格里菲思實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將 S 型細(xì)菌中的各種物質(zhì)進(jìn)行了 和提純,通過(guò)一系列嚴(yán)密的科學(xué)實(shí)驗(yàn),證明 是遺傳物質(zhì),蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。
(3)1953年,沃森和克里克提出 DNA 分子的立體結(jié)構(gòu)是由兩條鏈反向平行盤(pán)旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu), DNA 分子中 和磷酸交替連接,排在外側(cè),構(gòu)成基本骨架,堿基排在內(nèi)側(cè)。
(4)DNA復(fù)制的方式是 復(fù)制。若一個(gè) DNA 分子有 100 個(gè)堿基對(duì),腺嘌呤占?jí)A基總數(shù)的 20 %,如果連續(xù)復(fù)制 2 次,則需要游離的胞嘧啶是 個(gè)。
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
( 6 分)冬季長(zhǎng)跑對(duì)強(qiáng)身健體具有一定的積極作用。某高二學(xué)生根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容作出如下的調(diào)節(jié)圖,并設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題,以理解和掌握人體在運(yùn)動(dòng)中各項(xiàng)生理活動(dòng)調(diào)節(jié)的知識(shí),請(qǐng)分析回答:
(1)運(yùn)動(dòng)前,運(yùn)動(dòng)員適當(dāng)減少衣物,冷空氣刺激冷覺(jué)感受器,產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳到下丘腦的 中樞,通過(guò)神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌 激素,運(yùn)輸?shù)酱贵w,促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,最終使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)熱量增加,抵御寒冷。
(2)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)員大量出汗,血漿滲透壓升高,垂體釋放的 激素促進(jìn)腎小管、集合管重吸收水分,以維持血漿滲透壓的相對(duì)穩(wěn)定。
(3)運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉收縮消耗大量的能量,會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員血糖濃度降低,這時(shí)胰島A細(xì)胞分泌 的量增加, 分泌胰島素的量相對(duì)減少;兩種激素共同調(diào)節(jié)以維持血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定。
(4)據(jù)圖可得出,人體生命活動(dòng)是由 共同調(diào)節(jié)的。
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
( 7 分)如圖甲所示是某生物實(shí)習(xí)小組的同學(xué)制作的生態(tài)缸,根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),在生態(tài)缸中配置了河水、河泥、水草、軟體動(dòng)物(植食性)、肉食性小魚(yú)等生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
(1)該生態(tài)缸內(nèi)的生物成分除了生產(chǎn)者、消費(fèi)者,還有河泥、河水中的 ,生態(tài)缸應(yīng)放置在光、線良好之處,但要避免陽(yáng)光直射,這不僅滿足其對(duì)光照的需求,還可以避免水溫 而影響生態(tài)缸中生物的正常生理活動(dòng)。
(2)圖乙為該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,請(qǐng)將題中所給的生物填寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)中。( 2 分)
(3)若該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的傳遞效率是10 %,肉食性小魚(yú)增加體重0 .02千克,大約需要消耗水草 千克。
(4)在環(huán)境因素保持相對(duì)穩(wěn)定的情況下,30天后發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中水草的部分葉片變黃了,魚(yú)出現(xiàn)死亡,此現(xiàn)象說(shuō)明該生態(tài)缸較湖泊生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性弱,其原因是 。
(5)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的調(diào)節(jié)方式是 調(diào)節(jié)。
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
( 7 分)在探究光照強(qiáng)度與光合作用總產(chǎn)物的相互關(guān)系時(shí),某研究人員借用了德國(guó)植物學(xué)家薩克斯證明植物的光合作用產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)方案,做了如下實(shí)驗(yàn):
[實(shí)驗(yàn)原理 ]
在一定范圍內(nèi)隨光照強(qiáng)度的增加,光合速率增強(qiáng),光合總產(chǎn)物增加。
[實(shí)驗(yàn)步驟]
(1)選 15 株長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵分成 5 組,在每株相同位置選出 1 片葉片,在主脈的一側(cè)用錫箔紙遮光處理。
(2)分別用100W、200W、300W、400W、500W的冷光源在距離植物 (填“相同”或“不同”)處照射 2 小時(shí),其他條件均相同。
(3)2 小時(shí)后,用打孔器在每片葉片主脈兩側(cè)對(duì)稱位置各取 5 片小圓形葉片烘干稱重,取平均值。用 X 表示曝光一側(cè)的質(zhì)量, Y 表示遮光一側(cè)的質(zhì)量。計(jì)算得出光合總產(chǎn)物的相對(duì)值,結(jié)果如下表。
[結(jié)果與討論]
(1)用X、Y表示2小時(shí)內(nèi)小圓形葉片光合總產(chǎn)物的質(zhì)量 。
(2)在如下的坐標(biāo)系中畫(huà)出小圓形葉片光合總產(chǎn)物的相對(duì)值隨光照強(qiáng)度變化的曲線。
(3)當(dāng)光照強(qiáng)度大于 400W 之后,光照強(qiáng)度繼續(xù)增加,小圓形葉片的光合總產(chǎn)物不再增加。若要繼續(xù)提高光合速率,可采用的措施是 。
(4)與100W的光照強(qiáng)度相比,光照強(qiáng)度為 300W 時(shí)葉片光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]、ATP量增加,并提供給暗反應(yīng),導(dǎo)致 (填“C3”或“C5 ")減少。
(5)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn),第二組中有 2 株數(shù)據(jù)偏差較大。經(jīng)分析可能是植物自身的色素含量造成的,通過(guò)對(duì)葉綠體色素的提取及紙層析法分離后,以觀察到濾紙條上色素帶的 作為判斷依據(jù)。
(6)常規(guī)測(cè)定植物光合速率的方法是:將植物葉片先后放置在無(wú)光及有光條件下處理后,然后再測(cè)量和統(tǒng)計(jì)植物的實(shí)際光合速率。與常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法相比,本實(shí)驗(yàn)對(duì)植物葉片的處理方法,可以避免 等干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
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科目: 來(lái)源:2014-2015學(xué)年陜西省高二學(xué)業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
( 8 分)蝴蝶的紫翅和黃翅是一對(duì)相對(duì)性狀,受等位基因A、a控制;白眼和綠眼是一對(duì)相對(duì)性狀,受等位基因B、b控制,兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)常染色體上。兩純合親本雜交,產(chǎn)生了1344只F2代,其性狀分離比如圖所示,請(qǐng)分析回答:
(1)F2中黃翅綠眼個(gè)體約有 只。
(2)若要鑒定一只黃翅綠眼蝴蝶的基因型,應(yīng)讓其與表現(xiàn)型為 進(jìn)行測(cè)交,統(tǒng)計(jì)后代的表現(xiàn)型種類,預(yù)測(cè)出現(xiàn)的現(xiàn)象及所得結(jié)論:
①若測(cè)交后代表現(xiàn)型有 ,則待測(cè)個(gè)體的基因型是 aaBb 。( 2 分)
②若測(cè)交后代全部表現(xiàn)為黃翅綠眼,則該待測(cè)個(gè)體的基因型是 ,請(qǐng)畫(huà)出遺傳圖【解析】
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