A. | 孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn),用“非同源染色體上的非等位基因白由組合”很好的解釋了基因的白由組合定律 | |
B. | 薩頓通過對(duì)蝗蟲減數(shù)分裂過程的研究,用類比推理,提出了:“基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系”的假說 | |
C. | 摩爾根用假說演繹法證明了基因在染色體上 | |
D. | 染色體就是由基因組成的,基因在染色體上呈線性排列 |
分析 1、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),染色體是DNA的主要載體;
2、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位,DNA和基因的基本組成單位都是脫氧核苷酸.
3、基因在染色體上,且一條染色體含有多個(gè)基因,基因在染色體上呈線性排列.
解答 解:A、孟德爾通過豌豆雜交實(shí)驗(yàn),用假說演繹法很好的解釋了基因的白由組合定律,A錯(cuò)誤;
B、薩頓通過對(duì)蝗蟲減數(shù)分裂過程的研究,用類比推理,推測(cè)出基因位于染色體上,B錯(cuò)誤;
C、摩爾根通過果蠅雜交試驗(yàn),用假說演繹法證明了基因在染色體上,C正確;
D、染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因、DNA和染色體的關(guān)系,要求考生識(shí)記基因的概念,明確基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段;識(shí)記染色體的主要成分,明確基因與染色體之間的關(guān)系,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源:2014-2015浙江蒼南求知中學(xué)高二學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性考試(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖示某雄性二倍體生物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,下列敘述正確的是( )
A.若等位基因M和m分別位于①和⑤上,則一定是基因突變的結(jié)果
B.該細(xì)胞有2個(gè)染色體組,其中①②③④為一組
C.該細(xì)胞分裂后直接產(chǎn)生兩個(gè)精子
D.細(xì)胞在圖示分裂過程中實(shí)現(xiàn)了基因重組
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它的互補(bǔ)鏈中的這個(gè)比值也是m | |
B. | 以它為模板轉(zhuǎn)錄出的信使RNA上$\frac{A+C}{U+G}$=$\frac{1}{m}$ | |
C. | 該DNA分子中的$\frac{A+C}{T+G}$=m | |
D. | 當(dāng)m=1時(shí),這條單鏈中的A=C=T=G |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
光照階段 | 黑暗階段 | |||||||||||
時(shí)間 | 8:00 | 9:00 | 10:00 | 11:00 | 12:00-24:00 | 1:00 | 2:00 | 3:00 | 4:00 | 5:00 | 6:00 | 7:00 |
CO2濃度(μL/L) | 660 | 420 | 300 | 180 | 180 | 270 | 360 | 450 | 520 | 570 | 610 | 640 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裸巖階段、地衣階段、苔蘚階段、草本植物階段、灌木階段、森林階段為初生演替的必經(jīng)過程 | |
B. | 在正常情況下,群落演替的最終結(jié)果使生物多樣性降低 | |
C. | 人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響,與自然演替的方向、速度往往不同 | |
D. | 在森林遭受火災(zāi)后的地段上重新形成森林,是初生演替的一個(gè)例子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S基因和IGF一1基因是等位基因 | |
B. | 小型品系的狗體內(nèi)一定有S基因 | |
C. | S基因可能是基因突變產(chǎn)生的 | |
D. | 大型品系的狗不能進(jìn)行IGF一I基因的轉(zhuǎn)錄 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核苷酸是構(gòu)成物質(zhì)甲的基本單位 | |
B. | 物質(zhì)甲為該生物的主要遺傳物質(zhì) | |
C. | 凝膠色譜法是根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量的大小分離物質(zhì)乙的有效方法 | |
D. | 物質(zhì)丙構(gòu)成生物膜的基本骨架 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 摩爾根通過研究果蠅的眼色遺傳,運(yùn)用假說演繹法,證明了“基因在染色體上” | |
B. | 科學(xué)家用差速離心法將真核細(xì)胞中各種細(xì)胞器進(jìn)行分離以研究各自組成成分和功能 | |
C. | 1953年沃森和克里克利用構(gòu)建物理模型的方法發(fā)現(xiàn)了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 | |
D. | 格里菲斯在肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng) |
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