下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者不一定都能進(jìn)行光合作用
B、在食物鏈中，每一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量都有一部分流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、競(jìng)爭(zhēng)和捕食是生態(tài)系統(tǒng)中兩種重要的種間關(guān)系
D、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，過度耕作導(dǎo)致分解者有氧呼吸加強(qiáng)，是溫室效應(yīng)加劇的一個(gè)原因
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,種間關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的成分由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，生產(chǎn)者是指自養(yǎng)生物，主要包括綠色植物和進(jìn)行化能合成作用的生物；
能量流動(dòng)在食物鏈中的傳遞表現(xiàn)為單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
解答： 解：A、在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者不一定都能進(jìn)行光合作用，有的進(jìn)行化能合成作用，A正確；
B、在食物鏈中，最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量不會(huì)有一部分流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，B錯(cuò)誤；
C、競(jìng)爭(zhēng)和捕食是生態(tài)系統(tǒng)中兩種重要的種間關(guān)系，C正確；
D、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，過度耕作導(dǎo)致土壤中氧氣含量增加使分解者有氧呼吸加強(qiáng)，導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)如圖曲線a和b的描述不正確的是（　�。�
A、a和b可分別代表萌發(fā)的植物種子在出土之前蛋白質(zhì)種類和干重的變化
B、a和b可分別代表夏季晴天正午時(shí)分棉花葉肉細(xì)胞中二磷酸腺苷和NADPH含量的變化
C、a和b可分別代表質(zhì)壁分離過程中植物細(xì)胞滲透吸水能力和原生質(zhì)體體積的變化
D、a和b可分別代表細(xì)胞分化程度和全能性高低的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米根細(xì)胞中的DNA分布在下列哪些結(jié)構(gòu)（　　）
①細(xì)胞核   ②葉綠體   ③線粒體  ④細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
A、①②B、①③
C、①②③D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某化工廠的污水池中含有一種有害的、難以降解的有機(jī)化合物A，研究人員用化合物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基成功篩選到能高效降解化合物A的細(xì)菌．實(shí)驗(yàn)的主要步驟如圖甲所示，請(qǐng)分析回答：

（1）培養(yǎng)基中加入化合物A的目的是篩選
 
，這種培養(yǎng)基從用途上分屬于
 
培養(yǎng)基．培養(yǎng)基滅菌的常用方法是利用高溫可以使微生物的
 
等物質(zhì)發(fā)生變性．
（2）化合物A為“目的菌”生長(zhǎng)提供
 
．培養(yǎng)過程中震蕩的目的是
 
．
（3）轉(zhuǎn)為固體培養(yǎng)時(shí)，常采用的方法接種，以便于分離和
 
計(jì)數(shù)．
（4）若研究“目的菌”的群體生長(zhǎng)規(guī)律，將單個(gè)菌落進(jìn)行液體培養(yǎng)，可采用
 
的方法進(jìn)行計(jì)數(shù)．若以一個(gè)大方格（體積為0.1mm3）有25個(gè)中方格的計(jì)數(shù)板為例進(jìn)行計(jì)算，設(shè)五個(gè)中方格中總菌數(shù)為B，菌液稀釋倍數(shù)為C，那么原菌液的菌群密度為
 
個(gè)/mL．
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，使用過的培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行
 
處理后，才能倒掉．
（6）為研究化合物A初始濃度對(duì)菌株降解能力的影響，做了有關(guān)實(shí)驗(yàn)并得到如圖乙結(jié)果由圖可知，若要得到較好的降解效果，化合物A的初始濃度應(yīng)該為
 
．（A、小于1600㎎/LB、小于1200㎎/LC、1200㎎/L與1600㎎/L之間）化合物A濃度（mg/L）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，以下分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、甲主要是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物
B、“乙→丙→丁”是一條食物鏈
C、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
D、無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藜是一種耐旱且在一定環(huán)境條件下耐旱性可變的植物，為了研究干旱對(duì)藜干旱誘導(dǎo)蛋白基因表達(dá)的影響，研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)：
材料用具：
若干抗旱的藜種子，培養(yǎng)液，一定量的濃度分別為5%、10%、20%（m/v）PEG（無(wú)毒性聚乙二醇），石英砂和塑料盒等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步，選取若干抗旱的藜種子，消毒、洗凈后放入盛有培養(yǎng)液和石英砂的塑料盒中，在室溫下培養(yǎng)至藜幼苗長(zhǎng)出3-4葉．
第二步，選取數(shù)量相等且長(zhǎng)勢(shì)相同的藜幼苗分別放入含有等量的5%、10%、20%（m/v）PEG的培養(yǎng)液繼續(xù)培養(yǎng)（不考慮培養(yǎng)過程中培養(yǎng)液濃度變化）．
第三步，在第0、1、3、5、7天分別取相同部位、大小相同且數(shù)量相等的葉片，洗凈、吸干，測(cè)量葉片中的可溶性蛋白產(chǎn)生量．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如圖所示．
回答下列問題：
（1）該實(shí)驗(yàn)中用含有等量5%、10%、20%（m/v）PEG的培養(yǎng)液來(lái)替代不同干旱程度的土壤來(lái)做實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟
 
設(shè)計(jì)不合理，理由是
 
．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，前5天不同濃度的PEG是通過影響
 
而導(dǎo)致可溶性蛋白產(chǎn)量增加；可溶性蛋白幫助藜抵抗干旱環(huán)境的作用可能是
 
，增強(qiáng)植物細(xì)胞的吸水能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析多肽E和多肽F（均由1條肽鏈組成）得到以下結(jié)果．（單位：個(gè)）
原子或基團(tuán)CHON-NH2-COOH
多肽E201348625332
多肽F182294555461
請(qǐng)推算這2種多肽中參與縮合的氨基酸的數(shù)目最可能是（　�。�
選項(xiàng)ABCD
多肽E58595051
多肽F53544849
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一匹雄性黑馬與若干匹純種棗紅馬交配后，共生出20匹棗紅馬和23匹黑馬，下列敘述中最可能的是（　�。�
①雄性黑馬是雜合子     ②黑色是隱性性狀    ③棗紅色是顯性性狀     ④棗紅色是隱性性狀．
A、①和③B、②和③
C、①和④D、②和④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一只突變型雌性果蠅與一只野生型雄性果蠅交配后，產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2：1，且雌雄個(gè)體之比也為2：1．這個(gè)結(jié)果從遺傳學(xué)角度作出的合理解釋是（　�。�
A、該突變基因?yàn)槌Ｈ旧w顯性基因
B、該突變基因?yàn)閄染色體隱性基因
C、該突變基因使得雌配子致死
D、該突變基因使得雄性個(gè)體致死

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同步練習(xí)冊(cè)答案