分析 據(jù)圖分析,A過程表示轉(zhuǎn)錄,B過程表示翻譯,①表示轉(zhuǎn)錄形成的信使RNA,②表示翻譯形成的多肽,MIR-15a基因控制合成的miRNA,可與BC12形成基因轉(zhuǎn)錄生成的mRNA發(fā)生堿基互補配對,形成雙鏈,阻斷翻譯過程.
解答 解:(1)A過程是轉(zhuǎn)錄,需要RNA聚合酶的催化.
(2)B過程表示翻譯,①信使RNA與tRNA(反密碼子)發(fā)生堿基互補配對;物質(zhì)②表示翻譯形成的多肽/多肽鏈.
(3)據(jù)圖分析可知,miRNA調(diào)控BCL2基因表達(dá)的機理是miRNA能與BCL2基因轉(zhuǎn)錄生成的mRNA發(fā)生堿基互補配對,形成雙鏈,阻斷翻譯過程.
(4)若MIR-15a基因缺失,則細(xì)胞發(fā)生癌變的可能性上升,理由是MIR-15a基因缺失,無法合成miRNA,無法調(diào)控BCL2基因的表達(dá),使BCL2基因表達(dá)產(chǎn)物增加,抑制細(xì)胞凋亡,細(xì)胞癌變的可能性增加.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄 RNA聚合酶
(2)tRNA/反密碼子 多肽/多肽鏈
(3)miRNA能與BCL2基因轉(zhuǎn)錄生成的mRNA發(fā)生堿基互補配對,形成雙鏈,阻斷翻譯過程
(4)上升 MIR-15a基因缺失,無法合成miRNA,無法調(diào)控BCL2基因的表達(dá),使BCL2基因表達(dá)產(chǎn)物增加,抑制細(xì)胞凋亡,細(xì)胞癌變的可能性增加
點評 本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識,意在考查用圖中判斷轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,理解形成雙鏈RNA的作用,難度不大..
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①在③上從右向左移動 | |
B. | 天冬酰胺的密碼子是UUG | |
C. | ②和③部是以DNA為模板在細(xì)胞質(zhì)中合成 | |
D. | 若丙氨酸為該多肽鏈的末期氨基酸,則UAG為終止密碼子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖示的突觸后膜為樹突膜 | B. | 圖示興奮的傳遞方向為③→① | ||
C. | 圖示最多包含3個神經(jīng)元 | D. | 圖示以主動運輸方式釋放神經(jīng)遞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CEA、AFP的合成屬于吸能反應(yīng) | |
B. | CEA或AFP含量超過正常值時,可確診為癌癥 | |
C. | 體內(nèi)某些細(xì)胞的大量增殖會使CEA、AFP含量升高 | |
D. | 控制CEA、AFP合成的基因,堿基排列順序有差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 癌細(xì)胞能無限增殖 | B. | 癌細(xì)胞易在組織間轉(zhuǎn)移 | ||
C. | 正常細(xì)胞基因突變即成為癌細(xì)胞 | D. | 人體清除癌細(xì)胞與細(xì)胞免疫有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直立生長、直立生長 | B. | 直立生長、向光彎曲生長 | ||
C. | 向光彎曲生長、背光彎曲生長 | D. | 背光彎曲生長、背光彎曲生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
氮含量(kg•hm-2) | 葉綠素含量(mg•g-1) | |||
苗期 | 開花坐果期 | 盛果期 | 末果期 | |
0 | 3.38 | 7.30 | 9.52 | 7.12 |
180 | 3.38 | 7.53 | 11.37 | 7.88 |
360 | 3.48 | 8.06 | 12.31 | 8.34 |
540 | 3.54 | 7.23 | 11.48 | 9.62 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞衰老表現(xiàn)為細(xì)胞核體積變大、色素累積、細(xì)胞膜的通透性改變 | |
B. | 從蛋白質(zhì)分子角度分析,細(xì)胞分化是蛋白質(zhì)種類、數(shù)量改變的結(jié)果 | |
C. | 成熟生物體中被病原體感染的細(xì)胞的清除,受基因的調(diào)控 | |
D. | 原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期,阻止細(xì)胞不正常的增殖 |
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