【題目】下圖甲是細(xì)胞呼吸示意圖，①―⑤表示不同反應(yīng)階段，A是一種中間產(chǎn)物。圖乙是某細(xì)胞器結(jié)構(gòu)示意圖，a、b、c表示其不同結(jié)構(gòu)。請(qǐng)回答：

（1）甲圖①―⑤中各個(gè)階段的反應(yīng)，能在人體細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的有______，其中發(fā)生在乙圖b結(jié)構(gòu)中的反應(yīng)是______，釋放能量最多的階段發(fā)生在乙圖______（填小寫(xiě)字母）結(jié)構(gòu)。

（2）在隔絕氧氣的條件下，酵母菌細(xì)胞在______中進(jìn)行①③階段反應(yīng)。

（3）酵母菌細(xì)胞分解等量的葡萄糖，③階段釋放CO2的量是④階段的______倍。

【答案】 ①②④⑤ ④ c 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（或細(xì)胞溶膠） 1/3

【解析】試題分析：本題以“細(xì)胞呼吸”示意圖和線粒體結(jié)構(gòu)示意圖為載體，綜合考查學(xué)生對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程的熟記和理解能力。理清有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位a、b、c所示結(jié)構(gòu)和①～⑤所示的生理過(guò)程，結(jié)合題意對(duì)各問(wèn)題情境進(jìn)行分析解答。

(1)圖中①表示有氧呼吸或無(wú)氧呼吸的第一階段；②表示無(wú)氧呼吸的第二階段，其產(chǎn)物是乳酸；③表示無(wú)氧呼吸的第二階段，其產(chǎn)物是酒精和二氧化碳；④表示有氧呼吸的第二階段；⑤表示有氧呼吸的第三階段。在上述各反應(yīng)中，能在人體細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的有①②④⑤。乙圖b結(jié)構(gòu)為線粒體基質(zhì)，是④所示的有氧呼吸第二階段的場(chǎng)所；乙圖c結(jié)構(gòu)為線粒體內(nèi)膜，是⑤所示的有氧呼吸第三階段的場(chǎng)所；在有氧呼吸的三個(gè)階段中，第三階段釋放的能量最多。

(2)在隔絕氧氣的條件下，酵母菌細(xì)胞在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（或細(xì)胞溶膠）中進(jìn)行①③階段所示的無(wú)氧呼吸。

(3)酵母菌在有氧呼吸的過(guò)程中，每消耗1mol的葡萄糖就會(huì)釋放6molCO2；在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)，每消耗1mol的葡萄糖就會(huì)產(chǎn)生2molCO2�？梢�(jiàn)，酵母菌細(xì)胞分解等量的葡萄糖，③所示無(wú)氧呼吸的第二階段釋放CO2的量是④所示有氧呼吸第二階段的1/3倍。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種群同化量直方圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為圖1中的（填字母）所固定的太陽(yáng)能，F(xiàn)所代表的生態(tài)系統(tǒng)成分是 ．
（2）圖1中能構(gòu)成生物群落的有（填字母），其中由捕食關(guān)系形成的食物鏈為（用字母和箭頭表示）．
（3）圖2中的丙種群相當(dāng)于圖1中的（填字母）．
（4）若圖2中的四種生物構(gòu)成一條捕食鏈，則能量由乙到丙的傳遞效率大約為 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人的正常與白化病受A和a控制，正常與鐮刀型貧血癥受基因B和b控制，兩對(duì)基因分別位于常染色體上假設(shè)白化病基因與相對(duì)應(yīng)的正�；蛳啾龋谆蛉笔Я艘粋�(gè)限制酶的切點(diǎn)．圖一表示某家族遺傳系譜圖，圖二表示甲、乙、丙3人白化基因或相對(duì)應(yīng)正�；虻暮怂岱肿与s交診斷結(jié)果示意圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）由圖二可以判斷出乙和丙的基因型分別是、 ．
（2）已知對(duì)③、④進(jìn)行核酸分子雜交診斷，其電泳結(jié)果都與甲的相同．⑥的基因型可能是 ， ⑨是正常的可能性為 ．
（3）如果要通過(guò)產(chǎn)前診斷確定⑨是否患有貓叫綜合征，常用的有效方法是 ．
（4）假設(shè)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的致病基因b位于X染色體上，則圖一中一定是雜合子的個(gè)體是 ．
（5）若⑥和⑦婚配，生了一個(gè)染色體組成為XXY的色盲男孩，則色盲基因來(lái)源于第 I代號(hào)個(gè)體，分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因 ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列說(shuō)法正確的是

A．每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個(gè)層次

B．生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

C．一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

D．病毒屬于生命系統(tǒng)的最低層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的模型，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）若該模型為人體內(nèi)的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程中的反射弧結(jié)構(gòu)，則C結(jié)構(gòu)的名稱為 ， 其中在B，D結(jié)構(gòu)中興奮以形式傳導(dǎo)，反射弧中的結(jié)構(gòu)決定了興奮在人體中只能由A向E單向傳遞．
（2）若該模型為人體的甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程，當(dāng)人受到寒冷等刺激時(shí)，B代表的（填激素名稱）分泌增加，進(jìn)而作用于靶器官C，該激素能特異性作用于靶器官C的原因是 ． 內(nèi)分泌腺E分泌的激素能抑制A和C的活動(dòng)，稱之為調(diào)節(jié)．
（3）若該模型表示人體內(nèi)體液免疫中的部分過(guò)程，A表示抗原，C表示B淋巴細(xì)胞．C經(jīng)D過(guò)程形成E細(xì)胞，E細(xì)胞能分泌與A特異性結(jié)合的 ， C除了能形成E細(xì)胞外，還能形成細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示某細(xì)胞中遺傳信息的傳遞，據(jù)圖分析下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A.DNA雙鏈只在細(xì)胞核中合成，多肽鏈只在細(xì)胞質(zhì)中合成
B.圖中酶b代表RNA聚合酶
C.轉(zhuǎn)錄形成mRNA時(shí)，游離的核糖核苷酸有序地與DNA鏈上的堿基相撞
D.結(jié)構(gòu)c與mRNA的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】減數(shù)分裂過(guò)程中每個(gè)四分體具有： ( )

A. 4個(gè)著絲點(diǎn) B. 2條姐妹染色單體

C. 4個(gè)DNA分子 D. 2對(duì)染色體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖表示生物膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為兩種物質(zhì)的運(yùn)輸方式，下列對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述正確的是（ ）

A.不同物種的細(xì)胞中①、②的種類(lèi)相同，而③的種類(lèi)可能不同
B.a可以表示CO2由內(nèi)環(huán)境中進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
C.黃瓜的花粉落到絲瓜花的柱頭上不能萌發(fā)，可能是①有關(guān)
D.若圖示為肝細(xì)胞膜，則b可代表胰島素，由載體協(xié)助進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】做實(shí)驗(yàn)鑒別細(xì)胞死活，常用“染色排除法”。例如：用臺(tái)盼藍(lán)染色，死細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色而活細(xì)胞不著色，從而可判斷細(xì)胞死活。該實(shí)驗(yàn)所利用的細(xì)胞膜特性或功能是

A．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

B．保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)

C．流動(dòng)性

D．選擇透過(guò)性

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