某中學(xué)的學(xué)生為了調(diào)查該地區(qū)某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的4個(gè)主要水源的入口處采集水樣，并鏡檢水樣中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量，如果如下：①號(hào)水源水樣中有單一種類的纖毛蟲，如草履蟲，且數(shù)量極多；②號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類較多，且數(shù)量也極大；③號(hào)水源水樣中未見任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；④號(hào)水源水樣中浮游動(dòng)植物均有發(fā)現(xiàn)，但數(shù)量不多．根據(jù)以上結(jié)果回答：
（1）該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是
 
．
（2）假若①號(hào)和②號(hào)水源的污染屬同一性質(zhì)，程度相同，則①號(hào)水源排污點(diǎn)離湖泊入水口的距離比②號(hào)水源
 
．
（3）生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后具有恢復(fù)到原狀的能力，叫做
 
．
（4）面對(duì)湖泊被嚴(yán)重污染，有人建議：①建立攔污閘，對(duì)入湖污水預(yù)先進(jìn)行治理；②將長(zhǎng)江水引入沖洗，使死水變活；③利用植物的凈水作用，恢復(fù)湖中的荷藕、菱、水葫蘆的種植，并將植物葉莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣．從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，你同意
 
方案（填序號(hào)）．不同意有關(guān)方案的理由是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：③號(hào)水源水樣受污染程度最重，因?yàn)樗畼又形匆娙魏蝿?dòng)物、植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；①號(hào)水源水樣受污染的程度較重，因?yàn)椴萋南x數(shù)量大，說明水體中細(xì)菌數(shù)大大增加；②號(hào)水源水樣受污染的程度較小，因?yàn)樗畼又袉渭?xì)胞藻類種類較多，且數(shù)量也極大，說明水體富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重；④號(hào)水源水樣受污染程度最�。�
解答： 解：（1）根據(jù)采集水樣，并鏡檢水樣中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量判斷，說明湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是③①②④．
（2）①號(hào)水源水樣中有單一種類的纖毛蟲，如草履蟲，且數(shù)量極多；而②號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類較多，且數(shù)量也極大；說明①號(hào)水源排污點(diǎn)中有機(jī)物較多，離湖泊入水口的距離比②號(hào)水源近．
（3）生態(tài)系統(tǒng)在受到外界干擾因素的破壞后具有恢復(fù)到原狀的能力，叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性．
（4）①建立攔污閘，對(duì)入湖污水預(yù)先進(jìn)行治理；③利用植物的凈水作用，恢復(fù)湖中的荷藕、菱、水葫蘆的種植，并將植物葉莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣，這兩個(gè)方案使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性增強(qiáng)；而②將長(zhǎng)江水引入沖洗，使得污水沖入長(zhǎng)江后會(huì)造成二次污染．
故答案為：
（1）③①②④
（2）近
（3）恢復(fù)力穩(wěn)定性
（4）①號(hào)和③號(hào)     污水沖入長(zhǎng)江后會(huì)造成二次污染
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的部分膜示意圖，下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、古細(xì)菌不具有②③④的結(jié)構(gòu)
B、有氧呼吸能發(fā)生在結(jié)構(gòu)④中
C、按①～④順序依次可能是高爾基體膜、葉綠體膜、核膜、線粒體膜
D、藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用，是因?yàn)榫哂孝诮Y(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于細(xì)胞中的水，以下說法不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞中絕大部分的水以結(jié)合水的形式存在
B、用潔凈的試管加熱曬干的種子，試管壁上出現(xiàn)的水珠主要來自種子中的結(jié)合水
C、沙漠里的仙人掌，細(xì)胞中水的含量遠(yuǎn)多于蛋白質(zhì)
D、細(xì)胞中自由水含量增加時(shí)，代謝加強(qiáng)，抗逆性減弱

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是來自于同一動(dòng)物體內(nèi)處于四個(gè)不同分裂狀態(tài)的細(xì)胞圖示．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）①所示細(xì)胞處于
 
分裂的后期．
（2）由圖可判斷上述細(xì)胞來自于
 
（雄性/雌性）動(dòng)物．
（3）圖中染色體與DNA含量之比為1：2的細(xì)胞是
 
．（填標(biāo)號(hào)）

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有兩個(gè)小麥品種，一個(gè)純種小麥性狀是高稈（D），抗銹�。═）；另一個(gè)純種小麥的性狀是矮稈（d），易染銹�。╰）．兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，育種專家提出了如圖所示的Ⅰ、Ⅱ兩種育種方法以獲得小麥新品種．問：
（1）方法Ⅱ依據(jù)的遺傳學(xué)原理是
 
；要縮短育種年限，應(yīng)選擇的方法是
 
．
（2）圖中④基因型為
 
．
（3）（二）過程中，D和d的分離發(fā)生在
 
（三）過程采用的方法稱為
 
；（四）過程最常用的化學(xué)藥劑是
 
．
（4）（五）過程產(chǎn)生的抗倒伏抗銹病植株中的純合子占
 
；如果讓F1按（五）、（六）過程自交一代，則⑥中符合生產(chǎn)要求并能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
 
．
（5）如果方法Ⅰ中（二）過程中摻雜了一些花藥壁細(xì)胞進(jìn)去，由花藥壁細(xì)胞經(jīng)過（三）過程形成的植株一定是
 
（純合子、雜合子）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)中幾個(gè)“率”的敘述正確的是（　　）
A、生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立，提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率
B、在一定范圍內(nèi)，增加底物濃度可以提高酶促反應(yīng)速率
C、種群數(shù)量變化的“S”型曲線中，種群增長(zhǎng)率逐漸增加
D、改變種群的性別比例會(huì)影響到種群的出生率和死亡率

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B、物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少
D、信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞核的說法，不正確的是（　　）
A、細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所
B、細(xì)胞核控制細(xì)胞的代謝和遺傳
C、核膜為雙層膜，外膜的外表面附著有許多核糖體
D、核孔是包括DNA在內(nèi)的大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道

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科目：高中生物 來源： 題型：

生態(tài)酶制劑是一種無毒、無殘留、無污染的微生物制劑，它能提高飼料營(yíng)養(yǎng)成分的利用率，使質(zhì)量差的飼料能和優(yōu)質(zhì)飼料具有同樣的飼喂效果，從而提高了飼料行業(yè)和養(yǎng)殖行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益．下列有關(guān)生態(tài)酶或酶的敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、組成酶的基本單位可能是氨基酸或核糖核苷酸
B、高溫、過酸、過堿都會(huì)使生態(tài)酶失活
C、CO2進(jìn)入植物葉肉細(xì)胞、CO2的固定和還原都需要酶的參與
D、酶催化效率高是因?yàn)槠浣档突罨艿淖饔帽葻o機(jī)催化劑更顯著

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