下列關(guān)于生物膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是(  )
A、肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助葡萄糖跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體
B、細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流所必需的結(jié)構(gòu)
C、線粒體外膜比內(nèi)膜膜面積大
D、核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出
考點(diǎn):細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
專題:
分析:在真核細(xì)胞中,細(xì)胞膜、核膜以及細(xì)胞器膜,在結(jié)構(gòu)和功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,它們形成的結(jié)構(gòu)體系,稱為生物膜系系統(tǒng).
解答: 解:A、葡萄糖進(jìn)入肌細(xì)胞的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸,需要載體和能量,A正確;
B、細(xì)胞間的信息交流主要有三種方式:(1)通過(guò)化學(xué)物質(zhì)來(lái)傳遞信息;(2)通過(guò)細(xì)胞膜直接接觸傳遞信息;(3)通過(guò)細(xì)胞通道來(lái)傳遞信息,如高等植物細(xì)胞之間通過(guò)胞間連絲.其中第2、3種方式不需要細(xì)胞膜上的受體,B錯(cuò)誤;
C、線粒體內(nèi)膜向腔內(nèi)突起形成嵴,故內(nèi)膜面積大于外膜面積,C錯(cuò)誤;
D、核孔是蛋白質(zhì)和RNA大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞核的通道,核孔也具有選擇性,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞間信息交流的方式和核孔的功能,意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力,知識(shí)點(diǎn)較多,重在平時(shí)積累.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

家兔灰貓(W)對(duì)白毛(w)顯性,短毛(L)對(duì)長(zhǎng)毛(l)顯性,控制這兩對(duì)形狀的基因獨(dú)立遺傳.現(xiàn)將純種的長(zhǎng)毛灰兔和純種的短毛白兔雜交,F(xiàn)1自由交配產(chǎn)生的F2代中,選擇長(zhǎng)毛灰兔(假定雌雄比例為1:1)自由交配,則F2代中長(zhǎng)毛灰兔占(  )
A、
5
6
B、
8
9
C、100%
D、
15
16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化,P點(diǎn)為圖中兩曲線的交點(diǎn).下列對(duì)該圖的分析中正確的是( 。
A、外界氧濃度小于P點(diǎn)時(shí),該器官的呼吸作用方式是無(wú)氧呼吸
B、外界氧濃度大于P點(diǎn)時(shí),該器官的呼吸作用方式是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
C、外界氧濃度大約為0時(shí),該器官的呼吸作用釋放的CO2量最少
D、外界氧濃度大約為5%時(shí),該器官的呼吸作用釋放的CO2量最少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞工程的敘述,正確的是(  )
A、細(xì)胞工程應(yīng)用的是細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法
B、可以通過(guò)在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)改變細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)
C、可以通過(guò)在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)獲得細(xì)胞產(chǎn)品
D、根據(jù)操作對(duì)象的不同,可以分為植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將植物甲和乙分別單獨(dú)種植(單作)或兩種隔行種植(間作),在一定CO2濃度和適宜溫度下,測(cè)得植物甲、乙的光合速率如下圖所示.請(qǐng)回答:
(1)光合作用過(guò)程中,CO2
 
方式進(jìn)入葉綠體后,與
 
結(jié)合而固定為C3,進(jìn)而形成糖類等.
(2)植物乙在單作時(shí),光合速率達(dá)到最大值所需的最低光照強(qiáng)度為
 
klx,比間作時(shí)
 
(“高”、“低”或“相同”);植物乙在更大光照強(qiáng)度下,光合速率不再增加的主要環(huán)境因素是
 
;間作提高了植物
 
(填“甲”、“乙”或“甲和乙”)的光合速率.
(3)植物甲開(kāi)始積累有機(jī)物時(shí)的最低光照強(qiáng)度單作
 
(“大于”、“小于”或“等于”)間作;與單作相比,間作時(shí)植物甲和乙的呼吸強(qiáng)度將分別
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答:
(1)步驟①作用是
 
,最常用的方法是
 

(2)步驟②一般常用的化學(xué)試劑是
 
,目的是
 

(3)若遠(yuǎn)源雜交親本A和B都是二倍體,則雜種植株為
 
倍體.
(4)在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中,運(yùn)用的技術(shù)手段是
 
,其中步驟④相當(dāng)于
 
過(guò)程,步驟⑤相當(dāng)于
 
過(guò)程.
(5)植物體細(xì)胞雜交的目的是獲得新的雜種植株,使
 
能夠在新的植株上有所表現(xiàn),其根本原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列表示測(cè)交的組合是( 。
A、AA×Aa
B、aa×aa
C、Aa×aa
D、Aa×Aa

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某綠色植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí),CO2的釋放量和O2吸收量的變化.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、氧濃度為a時(shí),最適于貯藏該植物器官
B、氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖比有氧呼吸的多
C、氧濃度為c時(shí),無(wú)氧呼吸最弱
D、氧濃度為d時(shí),無(wú)氧呼吸的強(qiáng)度與有氧呼吸相等

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生BmolCO2,人在正常情況下消耗等量的葡萄糖,可形成CO2(  )
A、
1
3
Bmol
B、
1
2
Bmol
C、6Bmol
D、3Bmol

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