分析 據(jù)圖分析,X是生物體的儲(chǔ)能物質(zhì),組成元素為C、H、O,并且屬于生物大分子,因此表示糖類;葡萄糖是多糖的基本組成單位.
Y主要分布在細(xì)胞核中,表示DNA,基本單位b表示脫氧核苷酸;Z主要分布在細(xì)胞質(zhì)中,表示RNA,基本單位c表示核糖核苷酸;組成元素為C、H、O、N、P.
P是生命活動(dòng)的承擔(dān)者,表示蛋白質(zhì),基本單位d是氨基酸;組成元素至少為C、H、O、N.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,Y主要分布在細(xì)胞核中,表示DNA,基本單位b表示脫氧核苷酸;Z主要分布在細(xì)胞質(zhì)中,表示RNA,基本單位c表示核糖核苷酸;組成元素為C、H、O、N、P.因此圖中Ⅰ代表的元素是N和P.
(2)由于生物大分子包括多糖、蛋白質(zhì)和核酸,只有多糖的元素組成為C、H、O,因此單體a為葡萄糖;而多糖包括淀粉、纖維素和糖原,其中纖維素不屬于儲(chǔ)能物質(zhì).
(3)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,蛋白質(zhì)的基本單位為d氨基酸.氨基酸一般最多有20種,從d的角度分析,P蛋白質(zhì)的多樣性的原因有:d(或氨基酸)的種類、數(shù)目和排列順序不同.用d1、d2、d3、d4四種氨基酸脫水縮合形成四肽,最多可以形成44=256種四肽;d1、d2、d3、d4四種氨基酸中d1氨基酸含有2個(gè)羧基,因此由該氨基酸形成的四肽最多含有1+4=5個(gè)游離的羧基,由只含有一個(gè)羧基的氨基酸形成的四肽中的氧原子最少,是4×2-3=5個(gè).
故答案為:
(1)N和P
(2)葡萄糖 糖原和淀粉
(3)20 d(或氨基酸)的種類、數(shù)目和排列順序不同 256 5 5
點(diǎn)評(píng) 本題以概念圖的形式,考查組成細(xì)胞有機(jī)物的元素組成和功能、蛋白質(zhì)的合成等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川雙流中學(xué)高三5月月考理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞中一定會(huì)發(fā)生的生理過(guò)程是( )
A.DNA解旋和染色體的解螺旋
B.[H]的形成和ATP的合成
C.CO2的產(chǎn)生和H2O的產(chǎn)生
D.滲透作用和脫水縮合
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 液泡、葉綠體 | B. | 高爾基體、液 泡 | C. | 線粒體、高爾基體 | D. | 葉綠體、細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的 | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的 | |
C. | a點(diǎn)接受刺激后,其膜內(nèi)電位由負(fù)變正再變負(fù) | |
D. | 電表①會(huì)發(fā)生兩次不同方向的偏轉(zhuǎn),電表②只發(fā)生1次偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 126 | B. | 54 | C. | 64 | D. | 136 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都能完成一定的生命活動(dòng) | |
B. | 蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,也屬于生命系統(tǒng)的層次 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)由生物及其無(wú)機(jī)環(huán)境(沒(méi)有生命)構(gòu)成,因此生態(tài)系統(tǒng)不屬于生命系統(tǒng)的層次 | |
D. | 單細(xì)胞生物沒(méi)有器官、系統(tǒng)等生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,而高等動(dòng)植物都具有所有層次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a一定不含S元素 | B. | ①過(guò)程一定有水生成 | ||
C. | 多肽中b的數(shù)目等于c的數(shù)目 | D. | d表示空間結(jié)構(gòu)的多樣性 |
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