A. | 體現(xiàn)了個(gè)體水平、生態(tài)系統(tǒng)水平上的多樣性 | |
B. | 生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性、種群多樣性 | |
C. | 生物多樣性的形成過程就是新物種不斷形成的過程 | |
D. | 生物多樣性形成是生物由低等到高等進(jìn)化的必然結(jié)果 |
分析 生物進(jìn)化過程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過程,進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性.
生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的,是按簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的進(jìn)化順序.
生物多樣性重要包括:基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
生物進(jìn)化是生物多樣性的基礎(chǔ),生物多樣性是生物進(jìn)化的必然結(jié)果.
解答 解:A、體現(xiàn)了基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,A錯(cuò)誤;
B、生物多樣性不包括種群多樣性,B錯(cuò)誤;
C、生物多樣性除了物種多樣性,還包括基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,C錯(cuò)誤;
D、生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的,是按簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的進(jìn)化順序,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物進(jìn)化與生物多樣性的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島B細(xì)胞受損 | B. | 細(xì)胞缺乏胰高血糖素受體 | ||
C. | 細(xì)胞缺乏胰島素受體 | D. | 細(xì)胞無(wú)法吸收葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
待檢測(cè)的物質(zhì) | 使用試劑 | 呈現(xiàn)顏色 | |
A | 蘋果中的還原糖 | 碘液 | 橘黃色 |
B | 豆?jié){中的蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑 | 紫色 |
C | 花生中的脂肪 | 蘇丹Ⅲ染液 | 藍(lán)色 |
D | 馬鈴薯中的淀粉 | 斐林試劑 | 磚紅色沉淀 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原子和分子是系統(tǒng),也是生命系統(tǒng) | |
B. | 動(dòng)物的血液屬于系統(tǒng),一個(gè)大西瓜屬于一個(gè)個(gè)體 | |
C. | 草履蟲既可以看成細(xì)胞,也可以看成個(gè)體 | |
D. | 一個(gè)池塘里面所有的魚要么屬于種群,要么屬于群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑤ | B. | ③⑤ | C. | ①④ | D. | ①② |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血漿和組織液 | B. | 血漿和淋巴 | C. | 組織液和淋巴 | D. | 血漿 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)不能用過氧化氫酶和過氧化氫作為實(shí)驗(yàn)材料 | |
B. | 將新鮮肝臟研磨液加入到過氧化氫溶液中,會(huì)立即出現(xiàn)大量氣泡 | |
C. | 將斐林試劑加入到蔗糖溶液中,加熱后會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
D. | 將雙縮脲試劑加入到大豆勻漿的稀釋液中,溶液變成紫色 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北省高一下學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是來(lái)自同一生物體內(nèi)的、處于四個(gè)不同狀態(tài)的圖示。下列有關(guān)敘述正確
A.該生物的正常體細(xì)胞中含有16條染色體
B.圖①與圖③所示細(xì)胞中DNA含量比例為1:2
C.圖②與圖④所示過程僅發(fā)生在某些器官中
D.由圖④可知,該生物一定是雄性個(gè)體
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