我國(guó)參與了抗擊甲型H1N1流感的國(guó)際性合作,并已經(jīng)研制出甲型H1N1流感疫苗.如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).

(1)人體內(nèi)首先通過(guò)
 
免疫過(guò)程阻止甲型H1N1流感病毒的散播,注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感,疫苗的作用是
 

(2)圖中物質(zhì)b的名稱是
 
,D細(xì)胞的作用是
 

(3)據(jù)圖分析,甲型H1N1病毒蛋白質(zhì)的合成過(guò)程與正常人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)過(guò)程相比較,主要區(qū)別是前者沒(méi)有
 
過(guò)程,而后者有.
(4)細(xì)胞免疫中,T淋巴細(xì)胞可以被吞噬了抗原的巨噬細(xì)胞活化,也可以因受到
 
刺激而活化.
(5)某研究生認(rèn)為某植物的提取液對(duì)甲型H1N1流感病毒有抑制作用,他以豬為研究材料設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①選擇一只健康的豬,讓豬感染甲型H1N1流感病毒.
②在喂養(yǎng)豬的飼料中加入一定量的該植物提取液,觀察豬是否出現(xiàn)患病癥狀.
該實(shí)驗(yàn)存在明顯的不科學(xué)之處,請(qǐng)指出:
 
;②
 

(6)為驗(yàn)證T細(xì)胞是細(xì)胞免疫過(guò)程中的細(xì)胞,某生物興趣小組以鼷鼠為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)為其補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路并得出結(jié)果.
A.切除鼷鼠的胸腺后,移植異體器官,移植器官保留在小鼠體內(nèi).
B.對(duì)照組:
 
. 
C.實(shí)驗(yàn)組:
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖:圖示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng).RNA進(jìn)入人體細(xì)胞后先形成雙鏈RNA,再進(jìn)一步合成子代病毒的蛋白質(zhì)外殼和RNA,因此E為子代病毒;圖中D為T細(xì)胞增殖分化形成的效應(yīng)T細(xì)胞;X細(xì)胞為B細(xì)胞增殖分化形成的漿細(xì)胞,b為漿細(xì)胞分泌的抗體.
解答: 解:(1)病毒侵入人體后,先受到體液免疫作用以防止病毒散播,然后再通過(guò)細(xì)胞免疫將其消滅;接種疫苗可使人體產(chǎn)生特異性免疫,獲得記憶細(xì)胞和相應(yīng)的抗體.
(2)B細(xì)胞增殖分化成的X細(xì)胞為漿細(xì)胞,產(chǎn)生的物質(zhì)b為抗體;T細(xì)胞增殖分化成的D細(xì)胞為效應(yīng)T細(xì)胞,可以與靶細(xì)胞密切接觸,使靶細(xì)胞使靶細(xì)胞裂解,釋放其中的病原體(抗原).
(3)人體正常蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程,由于甲型H1N1病毒的遺傳物質(zhì)為RNA,可以直接以RNA為模板合成蛋白質(zhì),沒(méi)有轉(zhuǎn)錄過(guò)程.
(4)在細(xì)胞免疫中,T細(xì)胞可以接受吞噬細(xì)胞呈遞的抗原活化,也可以直接接受抗原的刺激而活化.
(5)該實(shí)驗(yàn)只選了一只健康的豬進(jìn)行實(shí)驗(yàn),數(shù)量太少,存在較大的偶然性;另外實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需遵循對(duì)照原則,而該實(shí)驗(yàn)缺乏空白對(duì)照組.
(6)由于實(shí)驗(yàn)組切除鼷鼠的胸腺后,移植異體器官,結(jié)果移植器官保留在小鼠體內(nèi),因此對(duì)照組只進(jìn)行手術(shù)切除的操作,但不切除胸腺,移植異體器官,結(jié)果移植器官被排斥.為了證明T細(xì)胞是細(xì)胞免疫的細(xì)胞,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)組再輸入T細(xì)胞,移植器官又被排斥,從而可以證明結(jié)論.
故答案為:
(1)體液        接種疫苗可誘導(dǎo)人體產(chǎn)生記憶細(xì)胞和相應(yīng)的抗體
(2)抗體        使靶細(xì)胞裂解,釋放其中的病原體(抗原)
(3)轉(zhuǎn)錄     
(4)靶細(xì)胞(或抗原)
(5)①?zèng)]有對(duì)照實(shí)驗(yàn)  ②用于實(shí)驗(yàn)的豬數(shù)量太少
(6)B.對(duì)照組:做切除手術(shù)操作,但不切除胸腺,移植器官被排斥.
C.實(shí)驗(yàn)組:再輸入T細(xì)胞,移植器官又被排斥.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、探究作用,要求考生識(shí)記免疫系統(tǒng)的組成及免疫過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各物質(zhì)的名稱;明確實(shí)驗(yàn)的目的,掌握探究實(shí)驗(yàn)的原則,能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修善和補(bǔ)充.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中表示將某植物放在不同CO2濃度環(huán)境條件下,其光合速率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線.a(chǎn)、b、c三點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的葉肉細(xì)胞中C3含量由高到低的順序是( 。
A、a>b>c
B、a<b<c
C、a>b=c
D、a=b<c

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

煙臺(tái)蘋果汁多爽口,享譽(yù)全國(guó),為了延長(zhǎng)儲(chǔ)藏時(shí)間,儲(chǔ)藏條件最好是(  )
A、低氧、適當(dāng)?shù)臐穸、零上低?/span>
B、低氧、干燥、零下低溫
C、無(wú)氧、干燥、零上低溫
D、無(wú)氧、適當(dāng)?shù)臐穸、零下低?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下CO2的釋放量與O2的吸收量的變化,請(qǐng)根據(jù)圖解回答以下問(wèn)題:
(1)該器官CO2釋放與O2吸收兩條曲線在P點(diǎn)重合,此時(shí)呼吸類型為
 
,因?yàn)?div id="hb9plpd" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2
 
,有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖的
 
倍.
(3)在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí),常常向塑料袋中充入氮?dú),目的?div id="zhd5nxz" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)到點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度時(shí),更有利于蔬菜的運(yùn)輸,理由
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為采用基因工程技術(shù)生產(chǎn)海參溶菌酶(SL)的流程.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)過(guò)程I中首先在
 
作用下合成海參溶菌酶cDNA,再以cDNA為模板擴(kuò)增合成SL目的基因,擴(kuò)增過(guò)程中要用到具有熱穩(wěn)定性的
 

(2)過(guò)程Ⅱ中要用相同的
 
切割目的基因與
 
,再用
 
將二者連接起來(lái),再導(dǎo)入大腸桿菌中,形成大腸桿菌工程菌.
(3)若要檢驗(yàn)SL目的基因是否成功表達(dá),可以用
 
技術(shù),若沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的雜交帶.則需要用
 
做探針來(lái)檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(4)已知海參溶菌酶中含145個(gè)氨基酸,則控制其合成的基因中至少含有
 
個(gè)脫氧核苷酸.
(5)溶菌酶廣泛存在于動(dòng)物的組織、體液及分泌物中,可以破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁,促進(jìn)細(xì)菌細(xì)胞的裂解,在動(dòng)物的
 
中發(fā)揮重要作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物的根是合成激素的主要器官,又是植株生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ).請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)當(dāng)研究水稻胚芽鞘的向光生長(zhǎng)時(shí),發(fā)現(xiàn)根具有背光生長(zhǎng)現(xiàn)象,經(jīng)研究該現(xiàn)象也是由于生長(zhǎng)素分布不均引起的.現(xiàn)已測(cè)得圖中A、B、C、D四處生長(zhǎng)素濃度,請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)曲線上標(biāo)出A、B、C、D對(duì)應(yīng)的位點(diǎn).
 
根的背光生長(zhǎng)現(xiàn)象體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有
 
特點(diǎn).
(2)主要由根尖產(chǎn)生并且與生長(zhǎng)素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是
 

(3)干旱會(huì)導(dǎo)致植物體內(nèi)生長(zhǎng)素、赤霉素等明顯減少,脫落酸和
 
大量增加,從而抑制細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),促進(jìn)葉片等器官
 
過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過(guò)程圖解,據(jù)圖回答:

(1)圖1細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸,靶細(xì)胞裂解后,抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除.
(2)圖2細(xì)胞為
 
細(xì)胞,它直接由
 
分化而來(lái).抗體以方式分泌出細(xì)胞
 

(3)在體液免疫中,有一些細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)該種抗原記憶,當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí),能迅速
 
,快速產(chǎn)生抗體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2010年11月29日~12月10日,《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第16次締約方會(huì)議暨《京都議定書》第6次締約方會(huì)議在墨西哥海濱城市坎昆舉行,“節(jié)能減排”和“森林保護(hù)”是本次會(huì)議的重要議題,低碳經(jīng)濟(jì)和綠色生活方式越來(lái)越受到人們重視.如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向,請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)實(shí)現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關(guān)鍵生物是
 
(填圖中字母),碳在A→B和B→C過(guò)程中分別以
 
 
形式循環(huán)(填有機(jī)物、二氧化碳、碳酸鹽).
(2)在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程中,植物通過(guò)
 
從大氣中攝取碳的速率,與生物通過(guò)
 
把碳釋放到大氣中的速率大致相同;隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,大量化學(xué)燃料的燃燒,打破生物圈中
 
的平衡,形成溫室效應(yīng).
(3)寫出圖中包含的一條食物鏈:
 
(用字母和箭頭表示).
(4)若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量,則圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)理論上可獲得的能量最少為
 
kJ.
(5)“周一請(qǐng)吃素”,這是坎昆會(huì)議中支持環(huán)保的進(jìn)步青年提出的一個(gè)新理念,這一理念符合能量流動(dòng)的
 
特點(diǎn)(填單向性、逐級(jí)遞減).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,人從溫暖的環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境后,短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的是( 。
A、甲狀腺激素分泌量減少
B、細(xì)胞呼吸耗氧量減少
C、抗利尿激素分泌量增加
D、產(chǎn)熱量和散熱量均增加

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同步練習(xí)冊(cè)答案