分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化形成胚狀體,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.
2、分析題圖:①表示離體的植物組織或器官,②表示愈傷組織,③表示胚狀體,④表示新植物體.
解答 解:(1)①表示外植體(離體的植物細(xì)胞、組織或器官),它能被培養(yǎng)成為④的根本原因是植物細(xì)胞具有全能性.
(2)②表示愈傷組織,是①經(jīng)過脫分化過程形成的,因此它與①相比分化程度低,全能性高.
(3)決定植物細(xì)胞脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類及比例,尤其是生長素和細(xì)胞分裂素.
(4)若①是花藥,則④是單倍體植株;產(chǎn)生花粉植株的兩種途徑:一種是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株,另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成愈傷組織,再將其誘導(dǎo)分化成植株.兩種途徑之間沒有絕對的界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比.
故答案為:
(1)外植體(離體的植物細(xì)胞、組織或器官) 植物細(xì)胞具有全能性
(2)愈傷組織 低 高
(3)生長素 細(xì)胞分裂素
(4)單倍體植株 胚狀體 愈傷組織 激素的種類及其濃度配比
點(diǎn)評 本題主要考查學(xué)生對植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識的理解和分析能力.植物組織培養(yǎng)是指利用特定的培養(yǎng)將離體的植物細(xì)胞、組織或器官培養(yǎng)成完整植株的過程,所以花藥的離體培養(yǎng)、基因工程中的受體細(xì)胞的培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交后雜種細(xì)胞的培養(yǎng)以及植物的大量快速繁殖都要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 囊性纖維病是基因通過控制蛋白質(zhì)合成直接控制的 | |
B. | 囊性纖維病的根本原因是編碼CFTR蛋白的基因有3個堿基缺失 | |
C. | 囊性纖維病CFTR蛋白比正常人的CFTR蛋白缺少一個氨基酸 | |
D. | 囊性纖維病人的CFTR蛋白中一個正常的組氨酸被纈氨酸取代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一階段 | B. | 第二階段 | C. | 第三階段 | D. | 第一和第二階段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 先去爛子粒和枝梗,再用清水沖洗掉污物 | |
B. | 發(fā)酵的溫度維持在18~25℃最好 | |
C. | 發(fā)酵過程中需要適時打開瓶蓋放氣,以防止發(fā)酵瓶破裂 | |
D. | 需要不斷地充入氧氣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群的基因庫 | |
B. | 某種基因在某個生物體中出現(xiàn)的比率 | |
C. | 某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比率 | |
D. | 某種基因型在某個種群中出現(xiàn)的比率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌ATP細(xì)胞均在生物膜中產(chǎn)生 | |
B. | 甲狀腺細(xì)胞與神經(jīng)細(xì)胞上的膜蛋白種類含量不同 | |
C. | 根尖細(xì)胞核膜上的核孔可以讓DNA和RNA自由進(jìn)出 | |
D. | 光合作用的光反應(yīng)都是在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源:2016屆河北省高三上學(xué)期期初考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
端粒是位于染色體兩端的一種特殊結(jié)構(gòu),它隨著細(xì)胞分裂而變短,因而控制細(xì)胞分裂次數(shù)。癌細(xì)胞中存在延長染色體端粒的酶(端粒酶),胚胎干細(xì)胞中也有端粒酶。據(jù)此分析正常體細(xì)胞不能無限分裂的原因是
A.缺少合成端粒酶的氨基酸
B.缺少控制端粒酶合成的基因
C.控制端粒酶合成的基因沒有表達(dá)
D.控制端粒酶合成的基因發(fā)生突變
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科目:高中生物 來源:2015年山東省新高一開學(xué)檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
農(nóng)民用某種殺蟲劑消滅棉鈴蟲,開始使用時效果不錯,但長期使用效果越來越差.造成這種情況最可能的原因是( )
A.該殺蟲劑的藥效不穩(wěn)定
B.棉鈴蟲經(jīng)過長期努力,適應(yīng)了有該殺蟲劑的環(huán)境
C.少數(shù)抗藥性強(qiáng)的棉鈴蟲存活下來并大量繁殖
D.殺蟲劑使棉鈴蟲的基因產(chǎn)生了抗藥性變異
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