分析 據(jù)圖分析可知:
1.左圖為光合作用過程圖,Ⅰ代表[H],Ⅱ代表氧氣,Ⅲ代表二氧化碳;
2.右圖為細(xì)胞呼吸過程圖,Ⅳ代表葡萄糖,Ⅴ代表[H],Ⅵ代表氧氣,Ⅶ代表二氧化碳;①代表呼吸作用的第一階段,②代表有氧呼吸的第二階段,③代表有氧呼吸的第三階段.
解答 解:(1)光合作用過程中,ADP由暗反應(yīng)產(chǎn)生提供給光反應(yīng),暗反應(yīng)場所是葉綠體基質(zhì),光反應(yīng)場所是葉綠體的類囊體薄膜,故ADP是從葉綠體基質(zhì)向葉綠體的類囊體薄膜進(jìn)行轉(zhuǎn)移的.
(2)在葉綠體中,光反應(yīng)的場所是葉綠體類囊體薄膜,因?yàn)槲展饽艿纳鼐头植荚谌~綠體的類囊體薄膜上;在提取色素時(shí)需加入少量的CaCO3,其作用是中和有機(jī)酸,防止色素被破壞.
(3)圖中Ⅱ是氧氣,Ⅲ是二氧化碳,圖中呼吸作用過程中與其相對應(yīng)的是Ⅵ和Ⅶ;葉綠體光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP只能供給暗反應(yīng)利用,不能用于其他生命活動(dòng),故同一細(xì)胞中葉綠體光合作用形成的ATP可以運(yùn)輸?shù)狡渌?xì)胞器發(fā)揮作用,這種說法是不正確的.
(4)植物根部吸收礦質(zhì)離子的能量直接來自于呼吸作用產(chǎn)生的ATP,圖中①代表呼吸作用的第一階段,產(chǎn)生少量能量,②代表有氧呼吸的第二階段,也產(chǎn)生少量能量,只有③代表有氧呼吸的第三階段,產(chǎn)生大量能量,所以只要來自有氧呼吸的③階段.
(5)乳酸菌只進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生乳酸,與乳酸菌相比不同的是有氧呼吸的第二、三階段,即圖中的②、③步驟,②代表有氧呼吸的第二階段,場所是線粒體基質(zhì),③代表有氧呼吸的第三階段,場所是線粒體內(nèi)膜,這些步驟均發(fā)生在線粒體中.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì) 類囊體薄膜
(2)葉綠體的類囊體薄膜上 防止色素被破壞
(3)ⅥⅦ不正確
(4)③
(5)②③線粒體的內(nèi)膜和線粒體基質(zhì)中(或線粒體)
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與細(xì)胞呼吸的過程,意在強(qiáng)化學(xué)生對光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用,題目難度中等.
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科目:高中生物 來源:2015-2016河南南陽第一中學(xué)高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于各種酶作用的敘述,不正確的是( )
A.DNA連接酶能使不同脫氧核苷酸的磷酸與脫氧核糖連接
B.RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄
C.一種DNA限制酶能識(shí)別多種核苷酸序列,切割出多種目的基因
D.胰蛋白酶能作用于離體的動(dòng)物組織,使其分散成單個(gè)細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
鳥類豐富度(種) | 平均種群密度(只/hm2) | |
森林 | 55 | 16.36 |
灌叢沼澤 | 23 | 14.39 |
草叢沼澤 | 21 | 3.94 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{n}{4}$ | B. | $\frac{n}{8}$ | C. | $\frac{n}{16}$ | D. | 0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “F1產(chǎn)生配子時(shí),成對的遺傳因子分離”屬于解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出的“假說” | |
B. | 解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是:若F1產(chǎn)生配子時(shí),成對的遺傳因子分離,則測交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近 | |
C. | 檢測假設(shè)階段完成的實(shí)驗(yàn)是讓子一代與隱性純合子測交 | |
D. | 豌豆是自花受粉,實(shí)驗(yàn)過程免去了人工授粉的麻煩 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省信陽市羅山二高高二上段測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因型為AaBb(兩對基因自由組合)的某二倍體動(dòng)物,可以產(chǎn)生如圖中各種基因型的細(xì)胞,下列說法中錯(cuò)誤的是( )
A.在此動(dòng)物的睪丸中能同時(shí)找到基因型為AaBb、AB、Ab、aB和ab的細(xì)胞
B.與過程①、②、④相比,過程③特有的現(xiàn)象是產(chǎn)生了新基因
C.①、③、④過程產(chǎn)生的變異都屬于可遺傳變異
D.過程④結(jié)果產(chǎn)生的原因一定是減數(shù)第一次分裂同源染色體未分離
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
為探究大氣CO2濃度上升及紫外線(UV)輻射強(qiáng)度增加對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,研究人員人工模擬一定量的UV輻射和加倍的CO2 濃度處理番茄幼苗,直至果實(shí)成熟,測定了番茄株高及光合作用相關(guān)生理指標(biāo),結(jié)果見表.請分析回答:
分組及實(shí)驗(yàn)處理 | 株高(cm) | 葉綠素含量(mg•g﹣1) | 光合速率(μmol•m﹣2•s﹣1) | |||||
15天 | 30天 | 45天 | 15天 | 30天 | 45天 | |||
A | 對照(自然條件) | 21.5 | 35.2 | 54.5 | 1.65 | 2.0 | 2.0 | 8.86 |
B | UV照射 | 21.1 | 31.6 | 48.3 | 1.5 | 1.8 | 1.8 | 6.52 |
C | CO2濃度倍增 | 21.9 | 38.3 | 61.2 | 1.75 | 2.4 | 2.45 | 14.28 |
D | UV照射和CO2濃度倍增 | 21.5 | 35.9 | 55.7 | 1.55 | 1.95 | 2.25 | 9.02 |
(1)光合作用中,CO2在 中與RuBP結(jié)合,形成的三碳酸被還原成三碳糖.這樣光能就轉(zhuǎn)化為糖分子中的 .
(2)據(jù)表分析,C組光合速率明顯高于對照組,其原因一方面是由于 ,加快了碳反應(yīng)的速率;另一方面是由于 含量增加,使光反應(yīng)速率也加快.D組光合速率與對照相比大致相等,說明CO2濃度倍增對光合作用的影響可以 UV輻射增強(qiáng)對光合作用的影響.
(3)由表可知,CO2濃度倍增可以促進(jìn)番茄植株生長.有研究者認(rèn)為,這可能與CO2參與了促進(jìn)植物合成生長素的 表達(dá)有關(guān).要檢驗(yàn)此假設(shè),還需要測定A、C組植株中生長素的含量.若檢測結(jié)論是 ,則支持假設(shè).
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年云南省保山市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某細(xì)菌能產(chǎn)生一種“毒性肽”,其分子式是C55H70O19N10,將它徹底水解后得到下列四種氨基酸:甘氨酸(C2H5NO2)、丙氨酸(C3H7NO2)、苯丙氨酸(C9H11NO2)、谷氨酸(C5H9NO4),則該多肽是( )
A.四肽 B.九肽 C.十肽 D.不能確定
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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