分析 圖示表示轉(zhuǎn)基因番茄的培育過程,①為形成RNA的轉(zhuǎn)錄過程,②為逆轉(zhuǎn)錄形成反義基因過程.反義RNA一般是指與編碼鏈或有義鏈互補的DNA鏈編碼的RNA,mRNA是由編碼鏈或有義鏈編碼的RNA,所以反義RNA和mRNA分子能互補結(jié)合呈雙鏈RNA.由于核糖體不能翻譯雙鏈的RNA,所以反義RNA與mRNA特異性的互補結(jié)合抑制了翻譯過程.
解答 解:(1)過程①為形成RNA的轉(zhuǎn)錄過程,需要的原料是四種核糖核苷酸,過程②為逆轉(zhuǎn)錄過程,需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化.
(2)基因不能直接導入受體細胞中,而需要和運載體結(jié)合形成重組DNA后導入,反義基因與PG基因功能上最主要的區(qū)別是轉(zhuǎn)錄的模板鏈不同.
(3)PG促進番茄變軟成熟的原理是能促進細胞壁上的果膠分解,使組織軟化,該改造過程是通過翻譯抑制PG基因表達中的過程來達到減少PG量的目的.
(4)受體細胞因具有全能性而可以培養(yǎng)成改造植株,組織培養(yǎng)過程中希望細胞既能分裂又能分化,使用細胞分裂素和生長素的順序應該是先使用細胞分裂素使細胞數(shù)目增多,后使用生長素促進細胞分化為.
(5)若有兩個反義基因?qū)爰毎旧w上,且該植株自交后代不會出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象,說明該植株為顯性純合體,導入了兩個反義基因(T),其在染色體上的位置關(guān)系如圖 或,
故答案為:
(1)四種核糖核苷酸 逆轉(zhuǎn)錄酶
(2)運載體 轉(zhuǎn)錄的模板鏈不同
(3)促進細胞壁上的果膠分解,使組織軟化 翻譯
(4)全能 先使用細胞分裂素,后使用生長素
(5) 或
點評 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因番茄形成的流程圖,考查基因工程、植物組織培養(yǎng)等知識,要求考生掌基因工程的原理和具體操作步驟,認真分析轉(zhuǎn)基因番茄形成的流程圖,理解轉(zhuǎn)基因番茄的保質(zhì)期時間長的原因,再答題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省三箭分校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•濟南校級期末)下列有關(guān)細胞的敘述,錯誤的是( )
A.一切生物的生命活動都是在細胞內(nèi)或在細胞參與下完成的
B.SARS病毒沒有細胞結(jié)構(gòu),也能獨立完成生命活動
C.除病毒外,一切生物體都是由細胞構(gòu)成的,細胞是構(gòu)成有機體的基本單位
D.單細胞生物依靠單個細胞就能完成各種生命活動,多細胞生物依賴各種分化的細胞密切合作,共同完成生命活動
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條鏈上相鄰的堿基是通過氫鍵相連的 | |
B. | DNA由兩條反向平行的核糖核苷酸鏈盤旋而成 | |
C. | DNA分子中的氫鍵數(shù)目與DNA的穩(wěn)定性有關(guān) | |
D. | DNA的多樣性由磷酸和脫氧核糖的排列順序決定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用纖維素酶處理這兩個細胞,都可以去除細胞壁 | |
B. | 生物甲只能進行無氧呼吸,生物乙只能進行有氧呼吸 | |
C. | 甲、乙兩細胞中不存在共同的細胞器 | |
D. | 二者的遺傳物質(zhì)都是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 結(jié)構(gòu) | 產(chǎn)生物質(zhì) | 作用 |
A | 垂體 | 促胰腺素 | 促進胰腺分泌胰液 |
B | 下丘腦 | 抗利尿激素 | 抑制腎小管對水的重吸收 |
C | 雜交瘤細胞 | 單克隆抗體 | 與抗原特異性結(jié)合形成沉淀或細胞集團 |
D | 幼芽 | 生長素 | 通過促進乙烯合成來促進細胞伸長 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 去胚的大麥種子+蒸餾水處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
B. | 去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
C. | 去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測胚乳中是否產(chǎn)生淀粉酶 | |
D. | 不去胚的大麥種子+適宜濃度的赤霉素溶液處理,檢測糊粉層中是否產(chǎn)生淀粉酶 |
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