不同生物之間能進(jìn)行轉(zhuǎn)基因并能獲得基因產(chǎn)物，其理論依據(jù)有（　�。�
①這些生物的基因結(jié)構(gòu)都是相同的；
②組成這些生物的DNA分子都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；
③這些生物在基因表達(dá)時(shí)共用一套遺傳密碼子；
④組成這些生物的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分一致．
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：1、目的基因能插入宿主DNA，原因是：它們都是由四種脫氧核苷酸組成的雙螺旋結(jié)構(gòu)．
2、目的基因可以在宿主細(xì)胞表達(dá)產(chǎn)生相應(yīng)的蛋白質(zhì)，說(shuō)明：所有的生物共用一套密碼子．
解答： 解：①原核生物和真核生物的基因結(jié)構(gòu)是不相同的，①錯(cuò)誤；
②DNA分子都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，②正確；
③轉(zhuǎn)基因生物能表達(dá)，說(shuō)明在基因表達(dá)時(shí)共用一套遺傳密碼子，③正確；
④不同生物之間能進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，說(shuō)明組成這些生物的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分一致，④正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，以下分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲主要是綠色植物，丙是肉食動(dòng)物
B、“乙→丙→丁”是一條食物鏈
C、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
D、無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2可以來(lái)自細(xì)胞呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述，不正確的是（　�。�
A、轉(zhuǎn)基因植物操作時(shí)，受體細(xì)胞用植物的受精卵或者體細(xì)胞均可
B、限制酶一般不切割自身的DNA分子，只切割外DNA
C、DNA連接酶連接的是黏性末端兩條主鏈上的磷酸和脫氧核糖
D、作為基因工程的載體質(zhì)粒，因?yàn)槠渚哂心茏晕覐?fù)制，含有標(biāo)記基因，為單鏈DNA等特點(diǎn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人組織纖溶酶原激活物（htPA）是一種重要的藥用蛋白，可在轉(zhuǎn)htPA基因母羊的羊乳中獲得．流程如下：

（1）htPA基因與載體用
 
切割后，通過(guò)DNA連接酶連接，以構(gòu)建重組表達(dá)載體．檢測(cè)目的基因是否已插入受體細(xì)胞DNA，可采用
 
技術(shù)．
（2）將重組表達(dá)載體導(dǎo)入受精卵常用的方法是
 
．為了獲得母羊，移植前需對(duì)已成功轉(zhuǎn)入目的基因的胚胎進(jìn)行
 
．利用胚胎分割和胚胎移植技術(shù)可獲得多個(gè)轉(zhuǎn)基因個(gè)體，這體現(xiàn)了早期胚胎細(xì)胞的
 
．
（3）若在轉(zhuǎn)ht-PA基因母羊的羊乳中檢測(cè)到
 
，說(shuō)明目的基因成功表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

城市生態(tài)系統(tǒng)是人為建立的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，為了維持城市生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，每天都需要從外圍的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中獲得大量的物質(zhì)，同時(shí)每天從城市里運(yùn)出大量的生活垃圾．發(fā)生汶川大地震的龍門(mén)山地震帶是我國(guó)生物多樣性保護(hù)的關(guān)鍵區(qū)域，80%的大熊貓種群、我國(guó)近
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的特有種子植物均分布于此．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，地震后植被毀損達(dá)到30%以上，還出現(xiàn)了200米寬、1公里長(zhǎng)、30米厚的大型泥石流帶．下圖為地震毀損的某自然保護(hù)區(qū)人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程的能量流動(dòng)圖[單位為103kJ/（m2?a）]．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、流經(jīng)城市生態(tài)系統(tǒng)的總能量包括了城市生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能以及從外圍的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等補(bǔ)償輸入的能量
B、計(jì)算可知，肉食動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值為5×103kJ/（m2?a）
C、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是1.29×105kJ/（m2?a）
D、在人為干預(yù)下，能量在第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間傳遞效率為14.6%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一只突變型雌性果蠅與一只野生型雄性果蠅交配后，產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為2：1，且雌雄個(gè)體之比也為2：1．這個(gè)結(jié)果從遺傳學(xué)角度作出的合理解釋是（　�。�
A、該突變基因?yàn)槌Ｈ旧w顯性基因
B、該突變基因?yàn)閄染色體隱性基因
C、該突變基因使得雌配子致死
D、該突變基因使得雄性個(gè)體致死

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，他們的雙親中都有一個(gè)白化病患者，預(yù)計(jì)他們生一個(gè)白化病男孩的概率是（　�。�
A、12.5%B、25%
C、75%D、50%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法．對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若圖1表示基因工程的操作流程圖，則C表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
B、若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程，則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)特殊處理--制備原生質(zhì)體，形成的C稱(chēng)為雜種細(xì)胞，從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
C、若圖2中B是核移植技術(shù)，C是胚胎移植技術(shù)，則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
D、若圖2中B表示下丘腦，C表示垂體，切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系，對(duì)胰島的影響比對(duì)甲狀腺、腎上腺的影響更大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與自然界碳循環(huán)關(guān)系最密切的兩種細(xì)胞器是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體
B、葉綠體和線(xiàn)粒體
C、高爾基體和核糖體
D、核糖體和葉綠體

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