將幾塊去皮的并切成形狀、體積相同的馬鈴薯?xiàng)l，分別放在不同濃度的蔗糖溶液中，相同的一段時(shí)間后，測(cè)定出的馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度與蔗糖濃度的關(guān)系圖是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：本題是對(duì)細(xì)胞吸水方式的考查，細(xì)胞對(duì)水分的吸收的原理是滲透作用，當(dāng)細(xì)胞液濃度大于環(huán)境溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，反之，則失水．
解答： 解：將形狀、體積相同的馬鈴薯?xiàng)l，分別放在不同濃度的蔗糖溶液中，在低濃度的蔗糖溶液中細(xì)胞吸水，馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度增加，濃度越低，細(xì)胞的吸水能力越強(qiáng)，馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度越長(zhǎng)；在高于細(xì)胞液濃度的蔗糖溶液中細(xì)胞失水，馬鈴薯?xiàng)l變短，在一定的范圍內(nèi)，蔗糖溶液的濃度越大，細(xì)胞失去的水越多，馬鈴薯?xiàng)l越短，當(dāng)蔗糖濃度超過(guò)一定范圍，由于細(xì)胞過(guò)度失水而死亡，馬鈴薯?xiàng)l的長(zhǎng)度不再隨蔗糖溶液濃度的增加而縮短．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題是對(duì)植物細(xì)胞吸水和失水的原理的考查，分析題圖獲取信息是解題的關(guān)鍵，對(duì)滲透吸水和失水的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米植株的性別決定受兩對(duì)基因（B-b，T-t）的支配，這兩對(duì)基因位于非同源染色體上．玉米植株的性別和基因型的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表，請(qǐng)回答：
基因型 B和T同時(shí)存在
（B
 
T
 
）		 T存在，B不存在
（bbT
 
）		 T不存在
（B
 
tt或bbtt）
性別 雌雄同株異花 雄株 雌株
（1）這兩對(duì)基因在決定玉米植株的性別時(shí)遵循的遺傳定律為
 
．
（2）基因型為bbTT的雄株與BBtt的雌株雜交，F(xiàn)1的基因型為
 
，表現(xiàn)型為
 
；F1自交，F(xiàn)2的性別及比例分別為
 
．
（3）基因型為
 
的雄株與基因型為
 
的雌株雜交，后代的性別有雄株和雌株，且分離比為1：1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用純合的黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)1全是黃色圓粒． F1自交得F2，在F2中純合黃色皺粒有2000個(gè)，推測(cè)F2中雜合的綠色圓粒的個(gè)數(shù)應(yīng)有（　�。�
A、2000個(gè)
B、4000個(gè)
C、6000個(gè)
D、8000個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類21三體綜合征的成因是：在生殖細(xì)胞形成的過(guò)程中，第21號(hào)染色體沒(méi)有分離．已知21四體的胚胎不能成活．一對(duì)夫婦均為21三體綜合征患者，從理論上說(shuō)他們生出患病女孩的概率及實(shí)際可能性低于理論值的原因分別是（　�。�
A、
2
3
，多一條染色體的卵細(xì)胞不易完成受精
B、
1
3
，多一條染色體的精子因活力低并不易完成受精
C、
2
3
，多一條染色體的精子因活力低并不易完成受精
D、
1
4
，多一條染色體的卵細(xì)胞不易完成受精

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖反應(yīng)式中的A、B、C、D 各代表一種物質(zhì)，假如C是果糖、D是葡萄糖，則A、B分別是（　�。�
A、蔗糖、蔗糖酶
B、蔗糖酶、蔗糖
C、麥芽糖酶、麥芽糖
D、乳糖酶、乳糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示的曲線甲和乙分別表示何種種間關(guān)系（　�。�
A、甲為捕食、乙為競(jìng)爭(zhēng)
B、甲為捕食、乙為共生
C、甲為共生、乙為寄生
D、甲為共生、乙為競(jìng)爭(zhēng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表所示部分抗菌藥物的作用，下列有關(guān)分析中正確的是 （　�。�

抗菌藥物抗菌機(jī)理
青霉素抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成
環(huán)丙沙星抑制細(xì)菌DNA解旋酶的活性
（可促進(jìn)DNA螺旋化）
紅霉素能與核糖體結(jié)合
利福平抑制RNA聚合酶的活性
A、環(huán)丙沙星和紅霉素分別抑制細(xì)菌的①和③過(guò)程
B、青霉素和利福平都能抑制①過(guò)程
C、結(jié)核桿菌的④和⑤過(guò)程都發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中
D、①～⑤過(guò)程可發(fā)生在人體健康細(xì)胞中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在真核細(xì)胞中，無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是（　�。�
A、線粒體和中心體
B、核糖體和中心體
C、中心體和高爾基體
D、高爾基體和核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校兩個(gè)生物興趣小組的同學(xué)打算用車前草和酵母菌完成一些高中生物實(shí)驗(yàn)，有些問(wèn)題需要你的幫助．

（1）甲組選用車前草作材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
①取其葉片進(jìn)行《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，取葉片的下表皮細(xì)胞（不含葉綠體），在蓋玻片的一側(cè)滴入含有伊紅（植物細(xì)胞不吸收的紅色染料）的O．3g/mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到原生質(zhì)體內(nèi)外的顏色分別是
 
．若將葉片的下表皮細(xì)胞依次浸于蒸餾水、O．3g/m乙蔗糖和O．7g/mI．，KNO3溶液中，觀察其原生質(zhì)體的體積隨時(shí)間的變化，結(jié)果如圖1所示，則A、B、C三條曲線中表示細(xì)胞在蒸餾水中和在O．7g/mLKNO3溶液中的依次是
 
．
②利用其完成《用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)時(shí)，用10×的目鏡和10×的物鏡，在視野直徑范圍內(nèi)看到一列相連的20個(gè)細(xì)胞，如果目鏡不變，改用40×的物鏡所看到的這列細(xì)胞的個(gè)數(shù)是
 
．
（2）乙組選用酵母菌作材料進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：
①用附著于葡萄皮上的野生酵母菌制作果酒時(shí)，需要適時(shí)擰松瓶蓋，但不能完全打開，其目的是
 
，實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)隨著發(fā)酵時(shí)間的推移擰松瓶蓋間隔時(shí)間延長(zhǎng)，其原因是
 
．
②用其進(jìn)行《探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化》實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)，定期對(duì)三組培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，繪制圖2，分析三組實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因最可能是
 
不同．
⑨用其進(jìn)行《酵母細(xì)胞的固定化技術(shù)》實(shí)驗(yàn)，繪制圖3（注：酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率，包括酶活性和酶的數(shù)量）．圖示曲線表明濃度為
 
的海藻酸鈉包埋效果最好，當(dāng)海藻酸鈉濃度較低時(shí)，酶活力較低原因是
 
．

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