“小流域綜合治理”的“綜合性”主要體現(xiàn)在（　�。�
A、改變單純?cè)炝�、蓄洪、減沙等工程模式，同時(shí)注重生態(tài)效率與經(jīng)濟(jì)效率
B、采用多種植物進(jìn)行生態(tài)工程恢復(fù)
C、運(yùn)用了多種生物措施
D、運(yùn)用了生態(tài)工程的整體性原理
考點(diǎn)：如何進(jìn)行生態(tài)工程的設(shè)計(jì)
專題：
分析：小流域綜合治理生態(tài)工程：（1）問(wèn)題：小流域（河流各級(jí)支流的集水區(qū)域）水土流失比較嚴(yán)重．（2）對(duì)策：應(yīng)用生態(tài)工程的整體原理、協(xié)調(diào)與平衡原理，及工程學(xué)等原理，通過(guò)保土蓄水、耕作、林草、生物等措施，層層設(shè)防控制土壤侵蝕．
解答： 解：A、小流域治理已經(jīng)從開(kāi)始時(shí)的單純?cè)炝趾蜏p水、減沙等工程，逐漸轉(zhuǎn)移到生態(tài)經(jīng)濟(jì)型模式上，以獲得最大的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效率，A正確；
B、采用多種植物進(jìn)行生態(tài)工程恢復(fù)--這是小流域綜合治理生態(tài)工程對(duì)策，沒(méi)有體現(xiàn)綜合性，B錯(cuò)誤；
C、運(yùn)用了多種生物措施--這是小流域綜合治理生態(tài)工程對(duì)策，沒(méi)有體現(xiàn)綜合性，C錯(cuò)誤；
D、運(yùn)用了生態(tài)工程的整體性原理--這是小流域綜合治理生態(tài)工程遵循的生態(tài)學(xué)原理，沒(méi)有體現(xiàn)綜合性，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景，要求考生識(shí)記生態(tài)工程遵循的生態(tài)學(xué)原理，識(shí)記生態(tài)工程的實(shí)例，包括每一種生態(tài)工程的問(wèn)題、對(duì)策和案例，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)題干要求選出正確的答案．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的問(wèn)題．
圖甲是某哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞示意圖．

（1）該細(xì)胞中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是[]
 
．（[]填圖中的序號(hào)）
（2）與細(xì)胞有絲分裂和染色體分離有關(guān)的細(xì)胞器是[]
 
．（[]填圖中的序號(hào)）
科學(xué)家嘗試用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，來(lái)培養(yǎng)該哺乳動(dòng)物的乳腺細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖乙所示，在此過(guò)程中高爾基體、細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜面積的變化曲線如圖丙所示．
（3）乙圖中的a、b和c曲線所指代的細(xì)胞器依次是
 
．在甲圖中的序號(hào)分別是
 
．
（4）丙圖中的d、e、f曲線所指代的生物膜所屬的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次分別是
 
．高爾基體在此過(guò)程中所起的作用是
 
．
（5）下面列出了實(shí)驗(yàn)期間該乳腺細(xì)胞分泌物中的四種，其中沒(méi)有放射性的物質(zhì)是
 
．
A．乳蛋白          B．脂肪             C．抗體                D．乳糖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片或衰老的紅細(xì)胞，在白細(xì)胞中與這些物質(zhì)消化有密切關(guān)系的細(xì)胞器為（　�。�
A、溶酶體B、核糖體
C、液泡D、中心體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)于多細(xì)胞生物而言，下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，基因選擇性表達(dá)
B、細(xì)胞癌變是畸形分化的結(jié)果，細(xì)胞具有無(wú)限增殖的特點(diǎn)
C、細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞含水量減少，呼吸的速率減慢
D、細(xì)胞死亡是細(xì)胞癌變的結(jié)果，細(xì)胞凋亡是細(xì)胞衰老的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、①代表生產(chǎn)者，5可以代表化能合成作用
B、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是①
D、溫室效應(yīng)主要是因?yàn)棰谶M(jìn)行7過(guò)程太強(qiáng)所導(dǎo)致

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體某些白細(xì)胞可以吞噬病菌，這一生理過(guò)程的完成依賴于細(xì)胞膜的（　�。�
A、選擇透過(guò)性B、主動(dòng)運(yùn)輸
C、保護(hù)性D、流動(dòng)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，錯(cuò)誤的是（　　）
A、可在每天的不同時(shí)間從培養(yǎng)瓶中吸出等量的培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)
B、培養(yǎng)液和培養(yǎng)用具必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的滅菌處理
C、為了方便酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋后再計(jì)數(shù)
D、從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕震蕩幾次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用斐林試劑鑒定還原性糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為（　�。�
A、無(wú)色、淺藍(lán)色、磚紅色
B、淺藍(lán)色、棕色、磚紅色
C、磚紅色、淺藍(lán)色、棕色
D、棕色、綠色、無(wú)色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

野生型大腸桿菌通過(guò)一系列的生化反應(yīng)合成生長(zhǎng)所必需的各種物質(zhì)，從而能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．但如果發(fā)生基因突變，導(dǎo)致生化反應(yīng)的某一步驟不能進(jìn)行，而致使某些必需物質(zhì)不能合成，它就無(wú)法在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．
某科學(xué)家利用紫外線處理野生型大腸桿菌后，得到4種不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)的突變體．向基本培養(yǎng)基中分別加入A、B、C、D、E五種物質(zhì)（其中E是基本培養(yǎng)基已有的成分），這4種突變體和野生型共5個(gè)品系的生長(zhǎng)情況如下表．
品系     加入的物質(zhì)種類及其生長(zhǎng)狀況
A B C D E
品系1 - - - + -
品系2 - + - + -
品系3 + + + + +
品系4 - + + + -
品系5 + + + + -
注：“+”表示只加入該物質(zhì)后，大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)；
“-”表示只加入該物質(zhì)后，大腸桿菌不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．
分析并回答下列問(wèn)題：
（1）為什么某個(gè)基因發(fā)生了突變，就會(huì)導(dǎo)致生化反應(yīng)的某一步驟不能進(jìn)行？
 

（2）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)哪個(gè)品系是野生型，并說(shuō)明推測(cè)理由．
 

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，野生型大腸桿菌體內(nèi)A、B、C、D、E五種物質(zhì)合成的先后順序是：
 
（用字母和箭頭表示）．
（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)出一種利用突變體獲得野生型大腸桿菌的方法，并說(shuō)明原理．
 
．

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