A. | 1、2、3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、抗體、酶 | |
B. | 物質(zhì)1只能通過細胞發(fā)揮作用 | |
C. | 能產(chǎn)生3的細胞一定能產(chǎn)生1 | |
D. | 物質(zhì)1都是由專門器官產(chǎn)生的 |
分析 1、酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),極少數(shù)酶是RNA.
2、激素的化學本質(zhì)較復雜,有的是蛋白質(zhì)類激素、如胰島素,有的是氨基酸及其衍生物、如腎上腺素,有的是固醇類激素、如性激素,有的是脂肪酸衍生物、如前列腺素等.
3、抗體是由漿細胞合成和分泌的,其化學本質(zhì)都是蛋白質(zhì).
4、分析題圖:題圖表示酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系,結(jié)合以上對酶、激素和抗體化學本質(zhì)的分析,可看出題圖中的1是激素,2是蛋白質(zhì),3是酶,4是抗體.
解答 解:A、由以上分析知,題圖中的1、2、3、4分別表示激素、蛋白質(zhì)、酶、抗體,A錯誤;
B、物質(zhì)1是激素,激素作用于靶細胞,發(fā)揮作用后失活,B正確;
C、題圖中的1是激素、是由內(nèi)分泌腺細胞產(chǎn)生的,3是酶、所有的活細胞都能產(chǎn)生酶,所以能產(chǎn)生3酶的細胞不一定能產(chǎn)生1激素,C錯誤;
D、物質(zhì)1是激素,激素包括動物激素和植物激素,動物激素一般由專門器官或細胞產(chǎn)生,但植物激素僅由特定細胞產(chǎn)生,D錯誤.
故選:B.
點評 本題結(jié)合酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系圖,對于酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體的化學本質(zhì)的識記和理解是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體與葉綠體都由雙層膜構(gòu)成,內(nèi)外膜化學成分相似且含量相同 | |
B. | 核糖體是唯一合成蛋自質(zhì)的場所,葉綠體是唯一含有色素的細胞器 | |
C. | 線粒體、高爾基體和核糖體在高等植物細胞有絲分裂過程中起重要作用 | |
D. | 細胞中細胞器的種類和數(shù)目不同導致細胞分化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、c、e分別代表的激素為生長激素、腎上腺素、胰島素 | |
B. | a、b兩激素在生長發(fā)育方面具有協(xié)同作用,a側(cè)重促進生長,b側(cè)重促進發(fā)育 | |
C. | d激素最主要的作用部位是肝臟 | |
D. | 切除下丘腦與垂體的聯(lián)系后,受影響最小的是激素b、e |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、雜交育種 | |
B. | 雜交育種、單倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種 | |
C. | 花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù) | |
D. | 單倍體育種或雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 預實驗需要設(shè)置空白對照,在預實驗的基礎(chǔ)上再次實驗可不設(shè)置空白對照 | |
B. | 扦插枝條葉片數(shù)量應該相同,芽的數(shù)量可以不同 | |
C. | 預實驗可用來檢驗實驗設(shè)計的科學性和可行性 | |
D. | 實驗的測量指標最好是一定時間內(nèi)枝條的生根數(shù)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 核糖體 | C. | 溶酶體 | D. | 中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同位素標記法 | B. | 萃取法 | C. | 差速離心法 | D. | 壓榨法 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西省大同市高一下期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于減數(shù)分裂和受精作用的敘述,錯誤的是( )
A.減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細胞和精子在受精過程中是隨機結(jié)合的
B.減數(shù)分裂和受精作用對于生物的生存和進化具有重要意義
C.減數(shù)分裂和受精作用可維持生物前后代染色體數(shù)目的恒定
D.受精卵中繼承了雙親等量的遺傳物質(zhì)
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