下列關(guān)于孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、兩對(duì)相對(duì)性狀分別由兩對(duì)遺傳因子控制
B、每一對(duì)遺傳因子的傳遞都遵循分離定律
C、F1細(xì)胞中控制兩對(duì)性狀的遺傳因子相互融合
D、F2中有16種組合，9種基因型和4種表現(xiàn)型
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題：
分析：在孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中，兩對(duì)相對(duì)性狀分別由兩對(duì)遺傳因子控制，且位于兩對(duì)非同源染色體上，對(duì)于每一對(duì)遺傳因子的傳遞來(lái)說(shuō)都遵循分離定律；F1細(xì)胞中控制兩對(duì)性狀的遺傳因子是相對(duì)獨(dú)立的，且互不融合的，等位基因的分離和非同源染色體上的非等位基因的組合互不影響，F(xiàn)2中有16種組合方式，9種基因型和4種表現(xiàn)型．
解答： 解：A、兩對(duì)相對(duì)性狀分別由兩對(duì)遺傳因子控制，且位于兩對(duì)非同源染色體上，A正確；
B、每一對(duì)遺傳因子的傳遞都遵循分離定律，B正確；
C、F1細(xì)胞中控制兩對(duì)性狀的遺傳因子是相對(duì)獨(dú)立的，且互不融合，C錯(cuò)誤；
D、后代F2中有16種組合方式，9種基因型和4種表現(xiàn)型，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)，意在考查學(xué)生對(duì)自由組合定律的理解，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥．原因是在母親妊娠期間，胎兒紅細(xì)胞可通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入母體；剌激母體產(chǎn)生新的血型抗體．該抗體又通過(guò)胎盤(pán)進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與紅細(xì)胞發(fā)生抗原抗體反應(yīng)，可引起紅細(xì)胞破裂．因個(gè)體差異，母體產(chǎn)生的血型抗體量及進(jìn)入胎兒體內(nèi)的量不同，當(dāng)胎兒體內(nèi)的抗體達(dá)到一定量時(shí)，導(dǎo)致較多紅細(xì)胞破裂，表現(xiàn)為新生兒溶血癥．
人的血型是由紅細(xì)胞表面抗原決定的．左表為A型和O型血的紅細(xì)胞表面抗原及其決定基因，右圖為某家庭的血型遺傳圖譜．據(jù)圖表回答問(wèn)題：
血型 紅細(xì)胞表面A抗原 抗原決定基因
A 有 （顯性）
O 無(wú) （隱性）
（1）控制人血型的基因位于
 
（常/性）染色體上，判斷依據(jù)是
 
．
（2）Ⅱ-1出現(xiàn)新生兒溶血癥，引起該病的抗原是
 
．母嬰血型不合
 
（一定/不一定）發(fā)生新生兒溶血癥．
（3）Ⅱ-2的溶血癥狀較Ⅱ-1嚴(yán)重．原因是第一胎后，母體已產(chǎn)生
 
，當(dāng)相同抗原再次剌激時(shí)，母體快速產(chǎn)生大量血型抗體，引起II-2溶血加重．
（4）若II-4出現(xiàn)新生兒溶血癥，其基因型最有可能是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表表示人體組織液和血漿的物質(zhì)組成和含量的測(cè)定數(shù)據(jù)．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
成分（mmol/L）Na+K+Ca2+Mg2+Cl-有機(jī)酸蛋白質(zhì)
①1425.02.51.5103.36.016.0
②1474.01.251.0114.07.51.0
A、①屬于血漿，因?yàn)槠浜休^多的蛋白質(zhì)
B、②屬于組織液，①的蛋白質(zhì)含量減少將導(dǎo)致②增多
C、肝細(xì)胞中的CO2從產(chǎn)生場(chǎng)所擴(kuò)散到①至少需穿過(guò)6層生物膜
D、②與①的成分存在差異的主要原因是毛細(xì)血管壁的選擇透過(guò)性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如果對(duì)細(xì)胞施加某種藥物，該藥物可以抑制基因表達(dá)的翻譯過(guò)程，則會(huì)直接受到影響的運(yùn)輸過(guò)程是（　�。�
A、根尖細(xì)胞吸收水分
B、肌肉細(xì)胞吸收離子
C、神經(jīng)元吸收氧氣
D、小腸絨毛細(xì)胞吸收甘油和脂肪酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將小麥種子分別置于15℃和30℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天，依次取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ．取3支試管甲、乙、丙，分別加入等量的淀粉液，然后按下圖加入等量的提取液和蒸餾水，45℃水浴保溫5分鐘，立即在3支試管中加入等量本尼迪特試劑并煮沸2分鐘，搖勻觀察試管中的顏色．結(jié)果是（　�。�
A、甲呈藍(lán)色，乙呈紅黃色，丙呈無(wú)色
B、甲呈無(wú)色，乙呈紅黃色，丙呈藍(lán)色
C、甲、乙皆呈藍(lán)色，丙呈紅黃色
D、甲呈淺紅黃色，乙呈紅黃色，丙呈藍(lán)色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)是細(xì)胞內(nèi)最重要的生命物質(zhì)之一，具有多樣性和特異性，其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的．下列有關(guān)蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)與其功能對(duì)應(yīng)正確的是（　�。�
A、限制性核酸內(nèi)切酶與DNA復(fù)制
B、抗體與催化
C、胰島素與調(diào)節(jié)
D、載體蛋白與免疫

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因工程技術(shù)的正確敘述是（　　）
①細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的運(yùn)載體
②所有的限制性酶都能識(shí)別同一種特定的核苷酸
③選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因?yàn)榧?xì)菌繁殖快
④只要目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞就能成功地實(shí)現(xiàn)表達(dá)．
A、③④B、①②C、①③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

調(diào)查某片白菜地，發(fā)現(xiàn)主要的害蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)和菜青蟲(chóng)．為了減少農(nóng)藥的使用，農(nóng)民在菜地中放養(yǎng)了一些雞鴨，既可以消滅害蟲(chóng)，又可以供農(nóng)民食用．雞鴨有時(shí)也會(huì)吃一些菜葉．若圖甲、乙、丙、丁分別表示菜地中不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，戊為分解者．圖中數(shù)據(jù)表示輸入生物體的總能量和呼吸作用散失的熱能（單位：103kJ年），字母表示能量流動(dòng)的過(guò)程，分析完成下列問(wèn)題：
（1）該菜地共有
 
條食物鏈，人占有
 
個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，人與雞的關(guān)系是
 
，理論上人要增重1kg，至少需要消耗白菜
 
kg．
（2）流人該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/年，丁糞便中的能量屬于
 
（用圖中字母表示）．該生態(tài)系統(tǒng)總能量的年積累量為
 
kJ．
（3）母雞發(fā)現(xiàn)菜青蟲(chóng)后嗚叫召喚同伴，這種嗚叫聲屬于生態(tài)系統(tǒng)中的
 
信息．該菜地棄耕一段時(shí)間后雜草叢生，這屬于群落演替中的
 
演替．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

逆轉(zhuǎn)錄病毒載體是一種表達(dá)型質(zhì)粒，結(jié)構(gòu)如圖所示．如圖的“逆轉(zhuǎn)錄病毒序列”可以整合到動(dòng)物細(xì)胞的染色體上，不斷地表達(dá)其攜帶的目的基因，獲得大量重組逆轉(zhuǎn)錄病毒．（E、F、H分別為限制酶 E、F、H的酶切位點(diǎn)）．
（1）逆轉(zhuǎn)錄的模板是
 
，原料是
 
．
（2）在構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，目的基因插入該質(zhì)粒，此過(guò)程需要的酶是限制酶
 
和
 

（3）將重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)人大腸桿菌前用某種離子處理大腸桿菌使之成為
 
才能完成轉(zhuǎn)化過(guò)程．為了篩選出含重組質(zhì)粒的大腸桿菌，一般需要用添加
 
的培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)．
（4）獲取大量重組質(zhì)粒后，可培育轉(zhuǎn)基因小鼠，將重組質(zhì)粒導(dǎo)入小鼠受精卵的方法是
 
．若目的基因進(jìn)人細(xì)胞后插入在一條染色體DNA上，那么獲得轉(zhuǎn)基因純合子小鼠的方法是
 
．

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