A. | 基因?qū)?/td> | B. | 基因突變 | C. | 基因復(fù)制 | D. | 基因分離 |
分析 基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺失和替換,引起基因結(jié)構(gòu)的改變.基因突變的特征有:普遍性、隨機(jī)性、低頻性、不定向性、多害少利性.基因突變能產(chǎn)生新的基因(等位基因),是生物變異的根本來源.
解答 解:由題意可知,放射性物質(zhì)具有放射性,屬于物理致癌因子,會(huì)導(dǎo)致原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變,從而產(chǎn)生細(xì)胞癌變.因此居里夫人患上了白血病可能的病因是放射性物質(zhì)使細(xì)胞發(fā)生了基因突變.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析能力.要注意,基因突變是可遺傳變異的三大來源之一,是生物變異的根本來源.另外,還要掌握基因突變不一定能導(dǎo)致生物性狀的改變.比如:由于密碼子的簡(jiǎn)并性(幾個(gè)密碼子都可以編碼一個(gè)氨基酸的現(xiàn)象),一個(gè)堿基突變后,可能其氨基酸還是不變的,這樣性狀不會(huì)改變;如果突變發(fā)生在內(nèi)含子或者發(fā)生隱性突變等等,生物性狀也不會(huì)改變.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別 | B. | 細(xì)胞之間的差異性 | ||
C. | 細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性 | D. | 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若圖甲為有絲分裂過程中的某階段,則上一時(shí)期細(xì)胞在顯微鏡下可觀察到赤道板 | |
B. | 若圖乙表示有絲分裂過程中的某階段,則染色體著絲粒分裂可發(fā)生在這一階段 | |
C. | 若圖乙表示有數(shù)分裂過程中的某階段,則可清晰看見染色體的形態(tài) | |
D. | 若圖甲表示有絲分裂過程中的某階段,則染色體數(shù)和染色單體數(shù)都加倍 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物組培獲得的試管苗,可能為雜合子,可能為純合子,也可能為單倍體 | |
B. | 同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)組培獲得的愈傷組織基因型一定相同 | |
C. | 動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)物的細(xì)胞和組織培養(yǎng) | |
D. | 為了防止細(xì)胞培養(yǎng)過程中細(xì)菌的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小于 72 只 | B. | 大于 72 只 | C. | 小于 144 只 | D. | 大于 144 只 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖可知該物種遷入新環(huán)境后,其種群數(shù)量一定呈“J”型增長(zhǎng) | |
B. | 理論上該種群在此環(huán)境中的環(huán)境容納量約為400只 | |
C. | 在第5~9年,種群數(shù)量逐漸減少 | |
D. | 防治鼠害時(shí),應(yīng)從第5年開始 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)的自變量為植物激素的濃度,因變量為生根數(shù) | |
B. | 由圖中結(jié)果不能判斷0.5μmol/L的激素類似物乙對(duì)生根的影響 | |
C. | 圖中信息沒有體現(xiàn)出激素類似物甲具有兩重性的特點(diǎn) | |
D. | 若想進(jìn)一步探究激素類似物甲和乙對(duì)插條生根的復(fù)合影響,應(yīng)設(shè)計(jì)4組實(shí)驗(yàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{12}$ | B. | $\frac{3}{12}$ | C. | $\frac{5}{12}$ | D. | $\frac{7}{12}$ |
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