圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、X1過程需要通過綠色植物、藍(lán)藻和化能自養(yǎng)細(xì)菌共同完成
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3及Z過程釋放的CO2總量相等
C、Z1、Z2和Z3過程提供的有機(jī)物中的碳全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2
D、該生態(tài)系統(tǒng)中X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：本題是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的題目，先結(jié)合題圖梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體內(nèi)容分析綜合進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、化能自養(yǎng)細(xì)菌利用的是化學(xué)能，不是太陽能；A錯(cuò)誤．
B、X1過程吸收的CO2總量與Y1、X2及Z過程釋放的CO2總量相等；B錯(cuò)誤．
C、Z1、Z2和Z3過程提供的有機(jī)物中的碳一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2，另一部分用于分解者自身的生長(zhǎng)繁殖；C錯(cuò)誤．
D、該生態(tài)系統(tǒng)中，X1傳遞給X2的能量約為10%-20%，X2傳遞給X3的能量約為10%-20%，X1傳遞給X3的能量約為1%～4%；D正確．
故應(yīng)選D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是生產(chǎn)者的能量來源，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，主要考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的理解與應(yīng)用能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾通過植物雜交實(shí)驗(yàn)揭示出了遺傳的基本定律．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、F1形成配子時(shí)，非同源染色體的非等位基因組合進(jìn)入同一配子的機(jī)會(huì)相等
B、F1形成配子時(shí)，各對(duì)等位基因進(jìn)入同一配子的機(jī)會(huì)相等
C、F1自交時(shí)，雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等
D、F1自交后，各種基因型個(gè)體成活的機(jī)會(huì)相等

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶抑制劑分競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，兩者作用特點(diǎn)如圖甲所示，圖乙表示相應(yīng)的反應(yīng)速度．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、曲線a表示沒有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果
B、曲線a、b反應(yīng)速率不再增加是受酶濃度的限制
C、曲線c表示在競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低
D、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與該酶催化的底物結(jié)構(gòu)相似

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的闡述，不正確的是（　�。�
A、C、H、O、N、P 是ATP、染色質(zhì)、核苷酸共有的化學(xué)元素
B、所有生物細(xì)胞中都含有蛋白質(zhì)
C、糖蛋白、抗體、受體、限制酶都是具有識(shí)別作用的物質(zhì)
D、線粒體、核糖體、染色體、葉綠體、高爾基體等結(jié)構(gòu)中都含有DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為在一密封環(huán)境中不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度變化曲線．下列相關(guān)分析正確的是（　　）
A、T1后持續(xù)通入無菌空氣，酵母菌種群數(shù)量將持續(xù)上升
B、T2時(shí)對(duì)應(yīng)的酵母菌數(shù)量為該環(huán)境中酵母菌種群的K值
C、T2后酵母菌種群數(shù)量下降與葡萄糖濃度迅速下降有關(guān)
D、此實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明酶母菌有氧呼吸和厭氧呼吸都產(chǎn)生CO2

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物變異在理論和實(shí)踐上的意義，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、不定向的變異為定向的自然選擇提供了原材料
B、基因重組有利于物種在多變的環(huán)境中生存
C、人工誘變育種可大大提高突變率
D、用植物的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，就能得到葉片和果實(shí)較小的純合體植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究者采用光合細(xì)菌與嗜熱菌，應(yīng)用原生質(zhì)體融合技術(shù)選育出了耐高溫的光合細(xì)菌，以下有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、用纖維素酶和果膠酶處理可得原生質(zhì)體
B、用聚乙二醇誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合
C、細(xì)菌原生質(zhì)體融合的原理是細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D、取樣后用低滲溶液可對(duì)去壁的細(xì)菌比例進(jìn)行鑒定

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是有關(guān)植物生長(zhǎng)素的一些問題，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)試題信息回答問題：

（1）圖1利用瓊脂塊收集來自小麥胚芽鞘產(chǎn)生的生長(zhǎng)素（IAA），研究比較小麥胚芽鞘尖端在光下和暗處產(chǎn)生生長(zhǎng)素的量．除所需探究的變量外，其它無關(guān)變量相同且適宜．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)收集到的生長(zhǎng)素量（圖中數(shù)字），可能得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．
（2）將生長(zhǎng)正常的植株幼苗水平放置時(shí)，受重力的影響，根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)．圖2是水平放置后，幼苗根、莖的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系．則曲線上與莖的近地側(cè)和根的遠(yuǎn)地側(cè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)依次是：
 
．圖3為生長(zhǎng)素濃度與莖生長(zhǎng)關(guān)系的曲線，若測(cè)得莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為 x，用數(shù)學(xué)式表示x的范圍：
 
．
（3）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，紫外線可以抑制植物的生長(zhǎng)．可能的原因是：紫外線增強(qiáng)了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，使生長(zhǎng)素氧化為不能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的3--亞甲基氧代吲哚．現(xiàn)以生長(zhǎng)狀況相同的健康小麥幼苗作為實(shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證紫外線抑制植物的生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān)（紫外線對(duì)光合作用的影響忽略不計(jì)）．請(qǐng)補(bǔ)充完善：
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)步驟：
①將小麥幼苗平均分為甲組和乙組．
②給予甲組適宜的可見光光照，給予乙組
 
光照．
③觀察兩組幼苗的高度，并測(cè)量?jī)山M幼苗中
 
的含量．
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
若實(shí)驗(yàn)結(jié)果與可能原因吻合，則甲組幼苗植株高于乙組，且
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖①～④表示不同條件下，植物葉肉細(xì)胞的CO2轉(zhuǎn)移途徑．某小組在密閉玻璃溫室中進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)室內(nèi)空氣中的CO2含量進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)測(cè)，并根據(jù)數(shù)據(jù)繪制了如圖所示的曲線．下列分析正確的是（　�。� （忽略土壤微生物代謝活動(dòng)產(chǎn)生的CO2量）
A、①與曲線中a點(diǎn)相符
B、②與曲線中b點(diǎn)相符
C、③與曲線中c點(diǎn)相符
D、④與曲線中d點(diǎn)相符

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同步練習(xí)冊(cè)答案