如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（示例：[1]
 
）
（1）利用光能制造有機(jī)物的細(xì)胞器是[
 
]
 
；系統(tǒng)的控制中心是[
 
]
 
．
（2）與細(xì)胞滲透吸水密切相關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
；細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車(chē)間”是[
 
]
 
；
（3）細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的
 
．
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題：
分析：分析圖解：圖中1是細(xì)胞壁，2是細(xì)胞膜，3是高爾基體，4是細(xì)胞核，5是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，6是線(xiàn)粒體，7是葉綠體，8是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，9是液泡，10是核糖體．由此可以確定，該細(xì)胞為高等植物細(xì)胞，并且能夠進(jìn)行光合作用．
解答： 解：（1）圖中看出，7為葉綠體，葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，能夠利用光能制造有機(jī)物；圖中4是細(xì)胞核，細(xì)胞核是系統(tǒng)的控制中心．
（2）該細(xì)胞具有9液泡，由于液泡與外界溶液之間存在濃度差，因此細(xì)胞會(huì)發(fā)生滲透吸水；細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車(chē)間”是8內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．
（3）細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
故答案為：
（1）7  葉綠體     4   細(xì)胞核
（2）9    液泡    8  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
（3）生物膜系統(tǒng)
點(diǎn)評(píng)：本題以細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖為載體，考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)，要求考生能夠識(shí)記生物膜的概念，各細(xì)胞器的功能；特別注意：核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)合成和加工的車(chē)間．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)．物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的方向如箭頭所示，黑點(diǎn)的數(shù)量代表物質(zhì)的濃度，該物質(zhì)可能是（　�。�
A、葉綠素B、花青素
C、呼吸酶D、鉀離子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為采用基因工程技術(shù)生產(chǎn)海參溶菌酶（SL）的流程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）過(guò)程I中首先在
 
作用下合成海參溶菌酶cDNA，再以cDNA為模板擴(kuò)增合成SL目的基因，擴(kuò)增過(guò)程中要用到具有熱穩(wěn)定性的
 
．
（2）過(guò)程Ⅱ中要用相同的
 
切割目的基因與
 
，再用
 
將二者連接起來(lái)，再導(dǎo)入大腸桿菌中，形成大腸桿菌工程菌．
（3）若要檢驗(yàn)SL目的基因是否成功表達(dá)，可以用
 
技術(shù)，若沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的雜交帶．則需要用
 
做探針來(lái)檢驗(yàn)是否轉(zhuǎn)錄出mRNA．
（4）已知海參溶菌酶中含145個(gè)氨基酸，則控制其合成的基因中至少含有
 
個(gè)脫氧核苷酸．
（5）溶菌酶廣泛存在于動(dòng)物的組織、體液及分泌物中，可以破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁，促進(jìn)細(xì)菌細(xì)胞的裂解，在動(dòng)物的
 
中發(fā)揮重要作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過(guò)程圖解，據(jù)圖回答：

（1）圖1細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸，靶細(xì)胞裂解后，抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除．
（2）圖2細(xì)胞為
 
細(xì)胞，它直接由
 
分化而來(lái)．抗體以方式分泌出細(xì)胞
 
．
（3）在體液免疫中，有一些細(xì)胞可以在抗原消失后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)該種抗原記憶，當(dāng)再次接觸這種抗原時(shí)，能迅速
 
，快速產(chǎn)生抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水蘊(yùn)草是沱江河中一種常見(jiàn)的多年生沉水植物，圖1中編號(hào)I、II表示在光照條件下其葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理過(guò)程．某實(shí)驗(yàn)小組在密閉玻璃罩內(nèi)栽培水蘊(yùn)草，24小時(shí)不間斷測(cè)CO2濃度變化，結(jié)果如圖2．據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）圖3中b點(diǎn)時(shí)刻水蘊(yùn)草根細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
，若在圖3中c點(diǎn)時(shí)刻迅速提高CO2濃度，葉綠體內(nèi)C3化合物含量將
 
．
（2）圖1所示生理狀態(tài)與圖2中的
 
兩點(diǎn)之間的曲線(xiàn)段的意義相同．
（3）若圖2中B點(diǎn)和C點(diǎn)的溫度相等，呼吸作用強(qiáng)度也相等，那么與C點(diǎn)相比，B點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度
 
（選填“較強(qiáng)”、“較弱”或“不變”）．
（4）如表表示沱江河流域能量流動(dòng)調(diào)查結(jié)果，A、B、C、D分別表示不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)，E表示分解者．Pg表示同化量，Pn表示儲(chǔ)存量，R表示呼吸消耗量（單位：千焦/m2/年）． 則輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要是來(lái)自圖1中
 
（填編號(hào)）過(guò)程所同化的能量．在食物鏈（網(wǎng)）中，碳元素主要以圖1中
 
（填字母）等有機(jī)物逐級(jí)傳遞．該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
 
．
A B C D E
Pg 15.9 870.7 0.9 141.0 211.5
Pn 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1
R 13.1 501.3 0.6 79.1 191.4
（5）近年沱江河下游水體富營(yíng)養(yǎng)化較為嚴(yán)重，水體發(fā)綠、發(fā)臭，主要是因藍(lán)藻、綠藻大量繁殖而引起的．從生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)看，藻類(lèi)與水蘊(yùn)草均屬于
 
．為解決水體發(fā)綠問(wèn)題，有人建議投放一定量的魚(yú)苗、蝦、蟹等水生生物．從生物防治角度看，你認(rèn)為以上做法的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2010年11月29日～12月10日，《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第16次締約方會(huì)議暨《京都議定書(shū)》第6次締約方會(huì)議在墨西哥海濱城市坎昆舉行，“節(jié)能減排”和“森林保護(hù)”是本次會(huì)議的重要議題，低碳經(jīng)濟(jì)和綠色生活方式越來(lái)越受到人們重視．如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動(dòng)方向，請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）實(shí)現(xiàn)生物圈中碳循環(huán)的關(guān)鍵生物是
 
（填圖中字母），碳在A→B和B→C過(guò)程中分別以
 
、
 
形式循環(huán)（填有機(jī)物、二氧化碳、碳酸鹽）．
（2）在自然生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程中，植物通過(guò)
 
從大氣中攝取碳的速率，與生物通過(guò)
 
把碳釋放到大氣中的速率大致相同；隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化學(xué)燃料的燃燒，打破生物圈中
 
的平衡，形成溫室效應(yīng)．
（3）寫(xiě)出圖中包含的一條食物鏈：
 
（用字母和箭頭表示）．
（4）若生產(chǎn)者固定了100kJ的能量，則圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)理論上可獲得的能量最少為
 
kJ．
（5）“周一請(qǐng)吃素”，這是坎昆會(huì)議中支持環(huán)保的進(jìn)步青年提出的一個(gè)新理念，這一理念符合能量流動(dòng)的
 
特點(diǎn)（填單向性、逐級(jí)遞減）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人的血清白蛋白在臨床上需求量很大，通常從人血中提�。捎诎滩〔《荆℉IV）等人類(lèi)感染性病原體造成的威脅與日俱增，使人們對(duì)血液制品顧慮重重．如果應(yīng)用一定的生物工程技術(shù)，將人的血清白蛋白基因轉(zhuǎn)入奶牛細(xì)胞中，利用牛的乳腺細(xì)胞生產(chǎn)血清白蛋白就成為可能．大致過(guò)程如下
a．將人體血清白蛋白基因?qū)氪菩阅膛Ｅ咛ゼ?xì)胞，形成細(xì)胞①；
b．取出重組細(xì)胞①的細(xì)胞核，注入去核牛卵細(xì)胞中，形成細(xì)胞②；
c．電脈沖刺激重組細(xì)胞②促使其形成早期胚胎；
d．將胚胎移植到母牛的子宮內(nèi)，最終發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小牛．
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞①和②中發(fā)生了核基因重組的是
 
，血清白蛋白基因表達(dá)包括
 
和
 
兩個(gè)過(guò)程．
（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程a中要選擇“雌性奶牛胚胎”的原因是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程b利用的技術(shù)是
 
，胚胎工程操作中最后環(huán)節(jié)是
 
．
（4）上述整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了
 
、
 
、胚胎工程的綜合應(yīng)用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某些植物根能分泌一些化學(xué)物質(zhì)用于抑制別種植物在其周?chē)L(zhǎng)，這稱(chēng)為他感作用．最近，科學(xué)家試圖往大麥等農(nóng)作物轉(zhuǎn)入控制合成這些化學(xué)物質(zhì)的基因．請(qǐng)回答：
（1）獲取目的基因，需要用到的工具酶是
 
，對(duì)獲取的目的基因，可以通過(guò)
 
技術(shù)擴(kuò)增，將目的基因?qū)氪篼�，因�(yàn)榇篼準(zhǔn)菃巫尤~植物，一般不用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，而用
 
或基因槍法．
（2）為了驗(yàn)證轉(zhuǎn)基因大麥對(duì)鄰近雜草生長(zhǎng)具有他感作用．請(qǐng)?jiān)诮o出的實(shí)驗(yàn)步驟的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
方法步驟：
①選取A、B、C三個(gè)栽種盒，在栽種土壤表面畫(huà)若干個(gè)5×5cm的小方格，每小方格中心放一粒大麥或雜草種子．三個(gè)栽種盒的播種方式依次為：A：
 
；B：只種大麥種子；C：
 
．
②灑上少許細(xì)泥土覆蓋種子并澆水，把三個(gè)實(shí)驗(yàn)栽種盒放在
 
的環(huán)境中培養(yǎng)2～4周．
③每天觀察記錄，統(tǒng)計(jì)盒內(nèi)植株的
 
，比較三個(gè)栽種盒的植物生長(zhǎng)差異．預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀察有絲分裂裝片時(shí)，視野內(nèi)觀察到最多的是如圖中的（　　）
A、①B、②C、③D、④

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同步練習(xí)冊(cè)答案