有人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以研究化合物P對(duì)淀粉酶活性的影響，結(jié)果如圖所示．下列分析正確的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保持pH不變
B、曲線2作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)
C、若反應(yīng)溫度升高，則A點(diǎn)上移
D、在P存在的情況下，酶不能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
考點(diǎn)：探究影響酶活性的因素
專題：
分析：分析曲線圖：本實(shí)驗(yàn)有1、2兩組形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，單一變量是有無(wú)化化合物P，PH、溫度等都屬于無(wú)關(guān)變量，無(wú)關(guān)變量要保持相同且適宜．由1、2組對(duì)照可知，當(dāng)P存在時(shí)，酶促反應(yīng)的速率降低，但仍有酶促反應(yīng)，所以酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，說(shuō)明化合物P能抑制酶的活性．
解答： 解：A、pH在此實(shí)驗(yàn)中是無(wú)關(guān)變量，應(yīng)保持適宜且統(tǒng)一，故A正確；
B、本實(shí)驗(yàn)以研究化合物P對(duì)淀粉酶活性的影響，曲線2是實(shí)驗(yàn)組，故B錯(cuò)誤；
C、從圖中無(wú)法得知溫度升高后酶活性的變化，因此無(wú)法確定A點(diǎn)變化，故C錯(cuò)誤；
D、由1、2組對(duì)照可知，當(dāng)P存在時(shí)，酶促反應(yīng)的速率降低，但仍有酶促反應(yīng)，所以酶仍能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，故D錯(cuò)誤．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查酶在代謝中的作用，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的能力；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在進(jìn)行質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，能明顯地觀察到原生質(zhì)層厚度的實(shí)驗(yàn)材料是（　　）
A、洋蔥表皮B、花生子葉
C、洋蔥根尖D、黑藻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖乙表示圖甲所示池塘受污染后在人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程的能量流動(dòng)圖（單位為103kJ/m2?y），請(qǐng)回答：
（1）該池塘的不同水層分布著不同的生物，屬于群落的結(jié)構(gòu)，影響該結(jié)構(gòu)的主要環(huán)境因素是
 
．
（2）輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是
 
，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
（保留一位小數(shù)）．
（3）圖乙中A表示，圖中未利用的能量在生物體內(nèi)的存在形式是
 
．
（4）消費(fèi)者需要補(bǔ)償能量輸入的主要原因是
 
．
（5）該池塘被輕微污染后，通過(guò)自身的
 
，很快恢復(fù)到接近原來(lái)的狀態(tài)．隨著時(shí)間的推移，池塘內(nèi)物種的數(shù)目即
 
不斷提高．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某二倍體生物正在正常分裂的細(xì)胞，該細(xì)胞分裂方式及等位基因M和m在染色體上的分布情況可能是（　　）
A、減數(shù)分裂，M、m位于⑦和⑧上
B、有絲分裂，M、m位于②和⑥上
C、減數(shù)分裂，只有M位于①和⑤
D、有絲分裂，M位于①上、m位于②上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖表示二倍體生物細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體、染色單體和DNA分子之間的關(guān)系，表示減數(shù)分裂第一次分裂后期的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于平板劃線法和涂布平板法的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、接種過(guò)程均需要無(wú)菌操作
B、只能應(yīng)用于固體培養(yǎng)基接種
C、接種培養(yǎng)后均可獲得單菌落
D、使用接種用具時(shí)需干熱滅菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某高等動(dòng)物個(gè)體的四個(gè)細(xì)胞，下列敘述中不正確的是（　�。�
A、正常情況下丙細(xì)胞中沒(méi)有等位基因
B、甲和乙圖所示的細(xì)胞中DNA含量相同
C、乙和丙圖可能發(fā)生分離規(guī)律
D、具有四個(gè)染色體組的是圖乙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

從單尾金魚(yú)卵細(xì)胞中提取RNA注入到雙尾金魚(yú)受精卵中，發(fā)育成的雙尾金魚(yú)中有一些出現(xiàn)了單尾性狀，這些RNA最可能是（　�。�
A、遺傳物質(zhì)B、tRNA
C、mRNAD、rRNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（五）關(guān)于“遺傳信息的傳遞與表達(dá)”與“生命的延續(xù)”某些遺傳病具有家族性遺傳的特征，非家族成員一般也是非攜帶者．
如圖為80年代開(kāi)始采用的“定位克隆法”示意圖，通過(guò)對(duì)遺傳系譜的分析將與某種疾病相關(guān)的基因定位在某一染色體的特定部位．圖中Met、Val等表示不同的氨基酸．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）基因的實(shí)質(zhì)是
 
．通過(guò)連鎖分析定位，I-1-和I-2都有致病基因，則該遺傳病屬于
 
染色體
 
性遺傳�。�
（2）若II-3號(hào)與一其母親正常的男性患者結(jié)婚，生了一個(gè)患病男孩，則這個(gè)男孩為雜合子的概率
 
．
（3）II-5和II-6為同卵雙生，II-5和II-6的表現(xiàn)型是否一定相同？說(shuō)明理由．
 
．
（4）若對(duì) I-1、I-2、Ⅱ-3、Ⅱ-4進(jìn)行基因檢測(cè)，將含有患病基因或有正常基因的相關(guān)DNA片段（數(shù)字代表長(zhǎng)度）進(jìn)行分離，結(jié)果如圖．則長(zhǎng)度為
 
的DNA片段含有患病基因．

（5）當(dāng)初步確定致病基因位置后，需對(duì)基因進(jìn)行克隆即復(fù)制，基因克隆的原料是
 
，基因的克隆需
 
、
 
等條件．
（6）DNA測(cè)序是對(duì)候選基因的
 
進(jìn)行檢測(cè)．據(jù)圖分析，檢測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn)是基因位點(diǎn)發(fā)生了
 
的改變．

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