在某一時(shí)刻，將兩株植物移入沒有二氧化碳的環(huán)境中，如圖表示的是其體內(nèi)三碳化合物和五碳化合物的變化情況，下列說法正確的是（　�。�
A、a、c代表C3植物，b、d代表C4植物
B、a、d代表C3植物，b、c代表C4植物
C、b、c代表C3植物，a、d代表C4植物
D、b、d代表C3植物，a、c代表C4植物
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：C3植物葉片：維管束鞘細(xì)胞不含葉綠體；葉肉細(xì)胞都含葉綠體．
C4植物葉片：維管束鞘細(xì)胞細(xì)胞大，含有無基粒的葉綠體；葉肉細(xì)胞含葉綠體，與鞘細(xì)胞共同圍成花環(huán)型．
因?yàn)镃4植物能利用強(qiáng)日光下產(chǎn)生的ATP推動(dòng)PEP與CO2的結(jié)合，提高強(qiáng)光、高溫下的光合速率，在干旱時(shí)可以部分地收縮氣孔孔徑，減少蒸騰失水，而光合速率降低的程度就相對(duì)較小，從而提高了水分在C4植物中的利用率．這些特性在干熱地區(qū)有明顯的選擇上的優(yōu)勢．
解答： 解：由于C4植物能夠強(qiáng)光、高溫條件下具有一定的優(yōu)勢，且能夠利用較低濃度的二氧化碳，因此改變條件以后，其體內(nèi)C3和C5含量變化不明顯，即圖中a、d可表示C4植物，b、c表示C3植物的相關(guān)含量變化．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了C3植物和C4植物光合作用的區(qū)別，考生要能夠識(shí)記兩種植物葉片結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和區(qū)別，明確C4植物具有耐高溫、耐寒以及能夠利用較低二氧化碳的能力，能夠辨別兩種植物C3和C5含量的變化情況，難度適中，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示將某綠藻細(xì)胞懸液放入密閉的容器中，在保持一定的 pH和溫度時(shí)，給予不同條件時(shí)細(xì)胞懸液中溶解氧濃度變化的模式圖． 
（1）據(jù)圖分析，該綠藻細(xì)胞的呼吸速率為
 
（用氧的消耗速率表示）微摩爾/分．
（2）在圖中乙處給予光照時(shí)，分析瞬間葉綠體中[H]的變化為
 

（3）在圖中乙處光照開始后，溶解氧濃度稍有增加，但第 6分鐘后不再增加而穩(wěn)定，原因是光照后容器中
 
減少，光合作用速率下降，第 6分鐘后光合作用速率
 
（填“＜”或“＞”或“=”）呼吸作用速率．
（4）若在圖中丁處給予補(bǔ)償點(diǎn)的光照，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．
（5）若在圖中丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑，則正確表示溶解氧變化的曲線是 a～g中的_
 
_．
（6）若在圖中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預(yù)計(jì) 1小時(shí)后，實(shí)際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）碳從大氣中進(jìn)入生物群落的生理過程是圖中[①]
 
，生物群落中的碳進(jìn)入大氣中的生理過程是圖中[③]
 
．
（2）大氣中的CO2泛濃度迅速增加，形成
 
效應(yīng)，導(dǎo)致氣溫升高．
（3）“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問題，呼吁人們積極行動(dòng)起來，力求減少圖中
 
（填序號(hào)）過程碳的排放量．
（4）能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能，生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有單向流動(dòng)和
 
的特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（　�。�
A、與草原生態(tài)系統(tǒng)相比，森林生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性高，但恢復(fù)力穩(wěn)定性低
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用
C、城市生態(tài)系統(tǒng)高度開放、自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，而且人類起主導(dǎo)作用
D、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指由生產(chǎn)者和消費(fèi)者構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

為應(yīng)對(duì)“垃圾圍城”危機(jī)，《廣州市垃圾分類管理暫行規(guī)定》施行．下列說法正確的是（　　）
A、垃圾分類處理，實(shí)現(xiàn)了垃圾資源化和能量循環(huán)利用
B、微生物能分解垃圾說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
C、垃圾分類處理減輕了環(huán)境污染，降低城市生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
D、該規(guī)定有利于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示某綠色植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生化反應(yīng)，圖中a、b代表物質(zhì)，①～④表示相關(guān)過程，乙圖表示該綠色植物CO2吸收速率隨光照強(qiáng)度變化的情況．請(qǐng)據(jù)圖回答：（注：[]內(nèi)填①～④中有關(guān)的數(shù)字）

（1）圖中a代表的物質(zhì)是
 
，b代表的物質(zhì)是
 
，過程③進(jìn)行的具體場所是
 
．
（2）在有氧呼吸的過程中，產(chǎn)生ATP最多的是過程[
 
]，有氧呼吸第一階段除了產(chǎn)生了[H]、ATP外，產(chǎn)物還有
 
．
（3）如果圖甲中①過程產(chǎn)生的O2恰好供②過程利用，則此時(shí)葉片狀態(tài)對(duì)應(yīng)于圖乙中的
 
點(diǎn)．
（4）圖乙中，光照強(qiáng)度由C點(diǎn)增至D點(diǎn)，C5含量
 
（增多或減少）；A～D間限制葉肉細(xì)胞CO2吸收速率的主要環(huán)境因素是
 
，D點(diǎn)以后，增加CO2吸收速率的方法有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意圖，其中Ⅰ～Ⅴ為生理過程，a～h為物質(zhì)名稱，請(qǐng)回答：

（1）圖中物質(zhì)b和g分別是
 
和
 
．
（2）物質(zhì)a分布在葉綠體的
 
，提取該物質(zhì)時(shí)加入CaCO3的目的是
 
．
（3）過程Ⅳ、Ⅴ發(fā)生的場所依次是
 
和
 
．
（4）上述Ⅰ～Ⅴ過程中，能夠產(chǎn)生ATP的過程是
 
，ATP的結(jié)構(gòu)簡式是
 
，必須有氧氣參與進(jìn)行的是
 
．
（5）較強(qiáng)光照下，Ⅰ過程中d的移動(dòng)方向是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示一個(gè)水稻成熟葉肉細(xì)胞代謝的某些過程（圖中數(shù)字代表物質(zhì)，a、b代表細(xì)胞器）．圖2表示在溫度、水分都最適宜時(shí)，水稻O2釋放量與光照強(qiáng)度的關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）圖1中結(jié)構(gòu)a、b的名稱依次是
 
、
 
．
（2）圖1中③的名稱是
 
，②的名稱是
 
．
（3）圖2中若A點(diǎn)突然停止光照，水稻葉綠體中C3的含量將
 
（填“增加”或“減少”）．當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到B點(diǎn)后，限制水稻增產(chǎn)的主要外界因素是
 
．
（4）某同學(xué)想探究溫度對(duì)水稻光合作用的影響，則應(yīng)選擇圖2中
 
點(diǎn)的光照強(qiáng)度．請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上畫出從B點(diǎn)提高5℃后的曲線變化趨勢．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某農(nóng)作物在不同條件下CO2吸收速率變化曲線，有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、ef段下降凈光合作用強(qiáng)度下降
B、此段時(shí)光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度
C、ab段光合作用強(qiáng)度增大而呼吸作用強(qiáng)度不變
D、不同CO2條件下獲得最高產(chǎn)量的最適溫度不同

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