分析 分析圖解:圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建、②表示利用顯微注射法將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞的受精卵中、③表示目的基因的檢測與鑒定、④表示目的基因?qū)胫参锛?xì)胞、⑤表示植物的組織培養(yǎng)技術(shù).
解答 解:(1)在培育轉(zhuǎn)人生長激素基因牛過程中,人的基因能和異種生物(牛)的基因拼接在一起,是因為它們都具有雙螺旋結(jié)構(gòu),并且DNA分子的基本單位都是脫氧核苷酸,遵循堿基互補(bǔ)配對原則;在拼接的操作過程中,所用的基因的“針線”是DNA連接酶.將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法.
(2)基因的表達(dá)需要啟動子,啟動子是RNA聚合酶特異性識別和結(jié)合的DNA序列;為了獲得多頭相同的轉(zhuǎn)基因動物,人們可以采用胚胎分割和胚胎移植的技術(shù).
(3)能產(chǎn)生單克隆抗體的細(xì)胞必須具備既能無限增殖,又能產(chǎn)生特異性抗體的能力,由圖可知,給細(xì)胞Ⅱ?qū)霟o限增殖調(diào)控基因(prG)能產(chǎn)生單克隆抗體,可知細(xì)胞Ⅱ本身具備產(chǎn)生抗體的能力,故為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞).
(4)將轉(zhuǎn)基因受體細(xì)胞培養(yǎng)成轉(zhuǎn)基因植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù).
故答案為:
(1)限制酶、DNA連接酶 顯微注射法
(2)乳腺蛋白基因的啟動子 胚胎分割 胚胎移植
(3)漿細(xì)胞 既能無限增殖又能產(chǎn)生特定抗體
(4)植物組織培養(yǎng)
點評 本題難度適中,考查基因工程、細(xì)胞工程等方面的知識,考生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)多做類似的圖文轉(zhuǎn)換的練習(xí),將抽象的知識點形象地固化到模式圖中,既有利于識記,又有利于理解,同時將類似的知識點多加歸納,多加比較.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 親本組合 | 子代 | |
表現(xiàn)型 | 比例 | ||
實驗一 | 紅花×紅花 | 紅花:藍(lán)花 | 3:1 |
實驗二 | 藍(lán)花×藍(lán)花 | 紅花:藍(lán)花 | ? |
實驗三 | 紅花×藍(lán)花 | 紅花:藍(lán)花 | 未統(tǒng)計 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高等植物細(xì)胞壁主要由果膠和蛋白質(zhì)構(gòu)成 | |
B. | 沒有線粒體的細(xì)胞一定是原核細(xì)胞 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)所有的酶都在生物膜上 | |
D. | 乳酸菌和酵母菌的遺傳物質(zhì)都是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若A的分泌物作用于B,最終提高機(jī)體耗氧速率,則A的分泌物是促甲狀腺激素 | |
B. | E作用于B,對應(yīng)的E細(xì)胞末端處發(fā)生的信號變化為:電信號→化學(xué)信號→電信號 | |
C. | 若A的分泌物進(jìn)入D,最終調(diào)節(jié)C對水的重吸收,則A的分泌物是抗利尿激素 | |
D. | 如果A突觸小體釋放的遞質(zhì)與突觸后膜結(jié)合,只可導(dǎo)致突觸后一個神經(jīng)元興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 材料消毒時需先用酒精浸泡,然后用氯化汞或次氯酸鈣溶液浸泡,最后用無菌水沖洗 | |
B. | 接種花藥離體培養(yǎng)在單核期成功率最高 | |
C. | 若接種的花藥長出愈傷組織或釋放出胚狀體后,要適時轉(zhuǎn)換培養(yǎng)基,以便進(jìn)一步分化成再生植株 | |
D. | 對材料的選擇最常用的方法是焙花青-鉻礬法,這種方能將花粉細(xì)胞核染成藍(lán)黑色 |
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