分析 分析題圖:圖示為種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,其中①表示去除細(xì)胞壁獲取原生質(zhì)體的過(guò)程;②表示誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過(guò)程;③表示原生質(zhì)體融合;④表示再生出新的細(xì)胞壁的過(guò)程;⑤表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程;⑥為個(gè)體發(fā)育過(guò)程.
解答 解:(1)步驟①是去除細(xì)胞壁得到原生質(zhì)體的過(guò)程,該過(guò)程需采用酶解法,即用纖維素酶和果膠酶處理.
(2)步驟②是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的過(guò)程,該過(guò)程可用物理法(離心、振動(dòng)、電激等)或化學(xué)法(聚乙二醇).
(3)③中進(jìn)行的原生質(zhì)體的融合,該過(guò)程完成的標(biāo)志是雜種細(xì)胞再生出新的細(xì)胞壁.
(4)步驟⑤與植物組織培養(yǎng)相似.
(5)親本A細(xì)胞與親本B細(xì)胞兩兩融合后的細(xì)胞有3種,具體為AA、BB、AB.
故答案為:
(1)細(xì)胞壁 纖維素酶 果膠酶
(2)聚乙二醇(PEG)
(3)原生質(zhì)體
(4)⑤
(5)3 AA、BB、AB
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合種間植物細(xì)胞融合再生植物示意圖,考查植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記植物體細(xì)胞雜交和植物組織培養(yǎng)的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各步驟的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲乙植株雜交后獲得的植株丙與原生質(zhì)體融合后獲得的植株丁染色體組數(shù)相同 | |
B. | 用秋水仙素處理植株甲幼苗可獲得植株乙 | |
C. | 植株丙的種子比植株甲的飽滿(mǎn) | |
D. | 獲得植株丙和植株丁的生殖方式屬于有性生殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
表現(xiàn)型 | 子葉的顏色 | 莖的高矮 | 花的顏色 | |||
黃色 | 綠色 | 高 | 矮 | 白色 | 紅色 | |
子代數(shù)/株 | 120 | 40 | 60 | 60 | 40 | 120 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人工選擇 | B. | 適者生存 | C. | 用進(jìn)廢退 | D. | 定向變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a點(diǎn)種群中存在很多種變異類(lèi)型,這是變異不定向的原因 | |
B. | a→b的變化是生物與無(wú)機(jī)環(huán)境斗爭(zhēng)的結(jié)果 | |
C. | b→c是抗藥性逐代積累的結(jié)果 | |
D. | 農(nóng)藥對(duì)害蟲(chóng)的抗藥性變異進(jìn)行定向選擇,使害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 等于1 | B. | 下降 | C. | 上升 | D. | 不變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{3}$ | B. | $\frac{9}{16}$ | C. | $\frac{2}{3}$ | D. | $\frac{3}{16}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•福建校級(jí)期末)下列有關(guān)RNA的敘述中正確的是( )
A.有的RNA能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
B.tRNA、rRNA和mRNA都是基因表達(dá)的終產(chǎn)物
C.分化后的不同細(xì)胞中信使RNA的種類(lèi)相同
D.信使RNA上有多少個(gè)密碼子就有多少個(gè)轉(zhuǎn)運(yùn)RNA與之對(duì)應(yīng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省莆田市高一上期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在成人心肌細(xì)胞中的數(shù)量顯著多余腹肌細(xì)胞中數(shù)量的細(xì)胞器是:( )
A、核糖體 B、線(xiàn)粒體 C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D、高爾基體
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